基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

賈會(huì)波

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，合作的重要性日漸凸顯出來(lái)。單打獨(dú)斗已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才發(fā)展要求，小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要支柱，培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作意識(shí)在小學(xué)教學(xué)中起著占有十分重要的地位。采用小組合作的學(xué)習(xí)模式可以有效的提升小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小學(xué)正是學(xué)生形成合作意識(shí)的黃金階段，在日常的小學(xué)教學(xué)中，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助、相互支持、相互配合的互相促進(jìn)的互動(dòng)，學(xué)生在小組合作中積極主動(dòng)的承擔(dān)并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，使小組中所有的學(xué)生都可以進(jìn)行有效的溝通，使小組成員之間建立相互的信任，在以后的小組合作中可以有效的解決小組中產(chǎn)生的矛盾，讓小學(xué)生建立深刻的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)探究;課堂構(gòu)建

隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，小組合作的理論逐漸滲透到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。閉門(mén)造車已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展要求。小組合作是進(jìn)行教育改革的一個(gè)必然的趨勢(shì)，同時(shí)也是提高我國(guó)小學(xué)教育的一個(gè)必然條件。把小組合作引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，從根本上提高小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。這樣既可以滿足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求還可以促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。下文是我針對(duì)基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建的一些淺析。

一、學(xué)生進(jìn)行小組合作，拓展數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是鍛煉小學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，而小學(xué)階段作為小學(xué)生身心健康和智力快速發(fā)展的黃金階段。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師合理利用小組合作的教學(xué)模式有助于改變小學(xué)生簡(jiǎn)單的線性思維方式，改變小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知上的局限性。擴(kuò)展小學(xué)生的解題思路，在小組討論中集思廣益，互相補(bǔ)充幫助組內(nèi)成員快速形成解題思路。讓學(xué)生能夠在合作中可以集思廣益共同突破一些數(shù)學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較活泛的科目。對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題就會(huì)有可能不一同的解題思路和不同的解題的方法。因此小組合作的學(xué)習(xí)方式可以幫助小學(xué)生更好的去拓展解題思路。通過(guò)小組討論的方式去尋找最佳的解決方案。而對(duì)于一些解題思路所存在的弊端也可以通過(guò)討論進(jìn)行詳細(xì)的發(fā)現(xiàn)。以此來(lái)達(dá)到舉一反三的成效。

二、營(yíng)造小組合作的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，集中學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，愿意在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上投入精力。因此，在小數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些探究性合作學(xué)習(xí)，設(shè)置一些豐富多彩有吸引力的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在這種輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成合作意識(shí)，形成良好的合作習(xí)慣。

例，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行合作在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色扮演，利用一些生活中一些常見(jiàn)的情景比如超市結(jié)賬買(mǎi)菜等學(xué)生所熟悉的情景。讓小組中的學(xué)生在角色交流中逐漸掌握數(shù)學(xué)的加減法。教師也可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，相對(duì)于平時(shí)教師枯燥乏味的受課，角色扮演的分組討論可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的加減學(xué)習(xí)得到更好的掌握，利用合作探討運(yùn)用加減法解決生活中的問(wèn)題用角色扮演的方式活躍課堂氣氛。

三、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)的分層小組安排

高效率的小組合作，應(yīng)該有合理的角色分配，因此教師在給學(xué)生分組時(shí)，不能只是走于形式，將學(xué)生進(jìn)行隨意分組。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教材，以及聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況再結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，確定小組成員是否能進(jìn)行很好的合作。一個(gè)小組里應(yīng)該有成績(jī)好的學(xué)生也應(yīng)該有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有那么好的學(xué)生，讓學(xué)生小組中可以互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)于小組成員的劃分，教師應(yīng)提前進(jìn)行合理的分析，給學(xué)生盡量安排的合理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)合作精神。

例，教師在給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和平時(shí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的調(diào)查。把一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)較差的進(jìn)行合理的小組組合，將小組中的成員進(jìn)行合理的分配，這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助那些知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。成績(jī)好的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以加固自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中得到提升，一舉兩得。達(dá)到小組合作理想的教學(xué)效果。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著尤為明顯的意義，具有很強(qiáng)的操作性。小組合作對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的促進(jìn)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分有效的。教師應(yīng)該積極相應(yīng)新課標(biāo)的改革要求。突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大膽的把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究學(xué)習(xí)的欲望，體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

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