基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐分析

梁東明

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注度也在不斷提升。作為新時(shí)代下的教師必須要積極創(chuàng)新，以此提升課堂教學(xué)效果。所以，在這樣的教學(xué)環(huán)境下提出了核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，對(duì)于這種教學(xué)理念各科教師都各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)這一理念的看法，甚至有部分教師在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)開(kāi)始探索對(duì)此教學(xué)理念的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中我們很容易發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在一定程度上可以幫助學(xué)生提升綜合能力。因此本文將就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在新課標(biāo)中明確指出將核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思維。所以，教師在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)這門(mén)課程的實(shí)踐性與邏輯推理性非常強(qiáng)，這就要求教師在日常教學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及操作能力，以此提升學(xué)生的素質(zhì)與素養(yǎng)。所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以實(shí)踐探究與學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效提升上去。比如，在進(jìn)行教學(xué)《觀察物體（一）》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了能夠使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，我就運(yùn)用了實(shí)踐教學(xué)方式。比如，首先我們來(lái)做個(gè)小游戲，我在講桌上放了一個(gè)正方體一個(gè)長(zhǎng)方體，同學(xué)們你們可以在自己作為利用不同的姿勢(shì)和不同的角度觀察這兩個(gè)盒子，然后將你們所觀察到的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，利用這樣的方式作為課堂開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生的興趣瞬間被點(diǎn)燃，通過(guò)學(xué)生自己的觀察最后得到結(jié)論，在不同的位置觀察同一個(gè)盒子，看到的盒子卻是不一樣。甚至有的學(xué)生還延伸出在圖書(shū)館找書(shū)的時(shí)候蹲著找和站著找所看到范圍和結(jié)果也是不一樣的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)還能夠無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、利用合作探究，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

基于核心素養(yǎng)的理念下，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，合作探究教學(xué)方式在一定程度上能夠提升學(xué)生的邏輯推理能力，以此有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究，以此提升學(xué)生的邏輯推理能力。比如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)收集整理》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為了可以使學(xué)生更好的理解這節(jié)所學(xué)知識(shí)，我就使用了小組合作的教學(xué)方式，先科學(xué)合理的將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，然后以小組為單位進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，以此將學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力提升上去，如，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)出了我是在什么季節(jié)過(guò)生日，然后在讓學(xué)生說(shuō)一下自己是在什么季節(jié)過(guò)生日，以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行探討，統(tǒng)計(jì)出自己小組中的成員都是在什么季節(jié)過(guò)生日，整理收集到的數(shù)據(jù)，然后將這些整理好的數(shù)據(jù)涂到統(tǒng)計(jì)表格之中，利用這樣的方式在一定程度上提升了學(xué)生的整理能力和數(shù)據(jù)分析能力。

三、豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中實(shí)踐操作能力就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)之一。教師在實(shí)際教學(xué)中可以為學(xué)生多提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，提升手腦協(xié)調(diào)性。比如，在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不要只注重理論的講解，更要鼓勵(lì)學(xué)生自己拼一拼算一算，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手的方式可以使學(xué)生更直觀的了解平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系。另外，教師也可以通過(guò)小組交流的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。一些簡(jiǎn)單的小組討論很難將學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái)，所以教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)嚴(yán)密的計(jì)劃，并在活動(dòng)正式開(kāi)展之前提出明確的要求，讓學(xué)生充分了解活動(dòng)目的和流程。當(dāng)然，小組合作的目的主要是為了能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，因此，教師在這樣的活動(dòng)中要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)其中，然后說(shuō)一說(shuō)自己的心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生多說(shuō)多表達(dá)能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能夠真生的使學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力得到鍛煉，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重教學(xué)策略實(shí)施，利用豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手勤動(dòng)腦。同時(shí)利用小組合作的方式提升學(xué)生的合作能力以及交流能力和組織能力，為學(xué)生以后更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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