源頭活水向暖而生

彭芳

摘要：語文課堂是有生命活力的，就像一汪清泉，要讓它一直清澈明凈，永不干涸，需要師生合力，高效互動(dòng)。讓師生都能“動(dòng)”起來，是新課程背景下的課堂追求，是生成課堂得以成功的保證。有效利用師生互動(dòng)，豐富課堂生成性資源，更能突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);語文

在語文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)中引發(fā)的生成性資源，能形成新的問題、展現(xiàn)新的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促成語文方法習(xí)得，是對原有教學(xué)資源的一種有效擴(kuò)展和延伸。師生互動(dòng)的形式很多，我在語文教學(xué)實(shí)踐中主要研究了這幾種類型：

一、互動(dòng)朗讀

比如在教學(xué)《寒號鳥》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這幾種教師與孩子的朗讀互動(dòng)：

1、師：這么冷的天，寒號鳥不僅僅只是打哆嗦，也許它冷得站都站不穩(wěn)了，冷得話都說不出來了，這是一種死亡之前痛苦的哀號。出示句子：“寒冬臘月，大雪紛飛。寒號鳥重復(fù)著哀號?！保ㄖ该首x）

2、師：同學(xué)們，這么有意思的對話，想讀好嗎？老師告訴你們一個(gè)方法：讀好對話，要多關(guān)注它前面的提示語。出示提示語，師引讀，帶上表情和動(dòng)作，結(jié)合這些提示語，想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們再讀一讀。

這些精彩的師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去體會文章不同角色的個(gè)性品質(zhì)和情感態(tài)度，讓學(xué)生通過與教師的朗讀互動(dòng)，學(xué)習(xí)理解文本的方法，促成一種“言在詩外”，水到渠成的語文學(xué)習(xí)資源生成。

二、互動(dòng)質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，是主動(dòng)參與教學(xué)動(dòng)態(tài)過程的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)有竅門，質(zhì)疑有技巧。如何引導(dǎo)學(xué)生有效質(zhì)疑，教師可以在這幾方面與學(xué)生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)資源生成。

l.揣摩課題質(zhì)疑。文章的題目往往給讀者留下許多懸念。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從課題處生疑，如教《大自然的聲音》一課時(shí)，開課伊始，教師就指著課題問同學(xué)：“看了課題，你想到什么，有什么問題要問？”學(xué)生的思維馬上活躍起來：“大自然的聲音是什么樣的？”“大自然的聲音有哪些？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，逐步深入。

2.理解關(guān)鍵詞質(zhì)疑。小學(xué)語文課文中，有些關(guān)鍵詞在文中起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解這些關(guān)鍵詞，便可領(lǐng)會文章的意旨。如《矛和盾的集合》一文中的“龐然大物”一詞，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問題：“‘龐然大物是什么意思？在文中指什么？這個(gè)詞說明了什么？”然后學(xué)生帶著這些問題深入閱讀課文，“誰善于把別人的長處集于一身誰就會是勝利者”就不難領(lǐng)悟了。

三、互動(dòng)游戲

在低年級語文課堂中，教師設(shè)計(jì)一些有趣的識字游戲，通過游戲和孩子們進(jìn)行有趣的互動(dòng)，提高孩子們的識字興趣和識字能力，是一種行之有效的方法。在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境來設(shè)計(jì)練習(xí)，能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而快樂識字，高效識字?，F(xiàn)以《動(dòng)物兒歌》一課為例，談?wù)勥@節(jié)課中的幾種游戲互動(dòng)的方法。

1、游戲?qū)?/p>

教學(xué)《動(dòng)物兒歌》一文時(shí)，教師先播放動(dòng)物圖片視頻，并插入動(dòng)聽的音樂，通過色彩美麗的畫面，加之有趣的動(dòng)畫效果，很快就把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。然后教師借助多媒體課件，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)生字的讀音幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會開花了。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的畫面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

2、趣味練習(xí)

首先，利用多媒體的交互功能，教師設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的練習(xí)，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。如在學(xué)習(xí)本課生字“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”字時(shí)，用“加一加”與形聲字相結(jié)合的方法，進(jìn)行“找朋友”的游戲（希沃白板課件）。游戲規(guī)則在學(xué)生熟悉的“加一加”的方法中稍微變化，以“蟲”字為主，分組競賽，展開“找朋友”活動(dòng)。這樣的互動(dòng)練習(xí)，即擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自主識字能力的形成;其次，針對本課的6個(gè)動(dòng)物名稱，我設(shè)計(jì)了“找名片”的游戲，當(dāng)一幅幅栩栩如生的貼圖出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們都能大聲地說出它們的名字。通過“找名片”，讓學(xué)生進(jìn)行有意注意，主動(dòng)識記六個(gè)昆蟲名字，再次整體識記生字。

另外，低年級的作業(yè)練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。利用互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)一些帶娛樂性的練習(xí)，像“摘果子”、“詞語開花”、“過橋”等，讓大量學(xué)生參與游戲互動(dòng)，不僅能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，而且還能在有效互動(dòng)中享受到探究的樂趣和成功的喜悅。

四、互動(dòng)評價(jià)

在小學(xué)語文課堂中，評價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，師生評價(jià)是否合理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與互動(dòng)的欲望，那么，如何評價(jià)才最有效呢？我覺得可以在這些方面進(jìn)行嘗試：

1、學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生討論匯報(bào)的結(jié)果，有時(shí)在老師的意料之中，而有時(shí)又在老師的意料之外：沒有達(dá)到教師設(shè)想的深度或超出了教師設(shè)想的深度。對沒有達(dá)到教師設(shè)想深度的內(nèi)容，教師要恰當(dāng)對待，不能放低要求。對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定，讓他們能充分體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2、自我評價(jià)與相互評價(jià)相結(jié)合。在評價(jià)過程中，要讓學(xué)生自我評價(jià)，對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行自評，讓學(xué)生學(xué)會反思，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?；ピu時(shí)心要誠懇，首先要提出別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，要學(xué)會夸贊，學(xué)會取人之長，補(bǔ)己之短;再婉轉(zhuǎn)的向別人提出不足和建議。要注意的是，評價(jià)要客觀、公正，使學(xué)生體會到評價(jià)的嚴(yán)肅性。如果濫用評價(jià)，那么被評價(jià)同學(xué)就不會重視它，這些評價(jià)互動(dòng)就失去了它本身應(yīng)該有的價(jià)值。

五、總結(jié)

總之，我們的語文教學(xué)，要努力嘗試把生成素材有機(jī)轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生的探究過程，展現(xiàn)以生為本的人文形態(tài)，構(gòu)建師生互動(dòng)的生態(tài)課堂，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效益。要在有限的語文課堂之中，挖掘一切可以利用的生成性資源，占有一切可以利用的陣地，最大限度地激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象，開掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)無限的語文學(xué)習(xí)空間。讓我們的語文課堂，成為永不干涸的一汪清泉;讓我們的師生互動(dòng)，成為點(diǎn)亮心靈的一抹暖陽！