高中數(shù)學(xué)課堂德育的建設(shè)感悟

謝慧卿

摘要：為落實(shí)《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》的統(tǒng)籌課程育人、實(shí)踐育人、文化育人要求，提高學(xué)科德育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，學(xué)科教師應(yīng)將立德樹人的德育目標(biāo)融入到學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，植根于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育與智育有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂德育;建設(shè)感悟

數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生掌握深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)品質(zhì)是中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科德育是通過習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)邏輯推理、實(shí)踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)科德育建設(shè)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，通過數(shù)學(xué)課堂德育建設(shè)，把思維嚴(yán)謹(jǐn)、理性精神、數(shù)學(xué)審美、愛國主義作為數(shù)學(xué)學(xué)科德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和道德水平的雙提升。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，要意識(shí)到德育在教學(xué)中的重要性，從而自覺地在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，達(dá)到德育的“潤心”作用，取得立德樹人的育人效果。本文是對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂德育建設(shè)的一些探索，希望能與大家一起分享。

一、深化辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高思維“廣角”

恩格斯說過：“變數(shù)的數(shù)學(xué)——本質(zhì)上不外是辯證法在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用。有了變數(shù)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)。”誠如此言，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著豐富的辯證思想，因此教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要舍得花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)明蘊(yùn)含的哲理，唯有此，才能深化辯證唯物主義觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并能回饋到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，開闊其思維“廣角”。深化辯證唯物論，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

如我在教授“函數(shù)”部分時(shí)，先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后讓他們討論f（x）是常數(shù)還是變數(shù)，有的小組認(rèn)為它是常數(shù)，因?yàn)楫?dāng)x固定時(shí)，f（x）是函數(shù)值;有的小組則認(rèn)為它是變數(shù)，因?yàn)楫?dāng)x在定義域內(nèi)變化時(shí)，f（x）是函數(shù)。在學(xué)生們討論得面紅耳赤時(shí)，我告訴他們將結(jié)論結(jié)合起來，才是正確答案。學(xué)生們聽了之后，恍然大悟。常數(shù)與變數(shù)，不變與變，都不是固定的，轉(zhuǎn)化個(gè)角度，換個(gè)條件就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我從辯證的角度進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生討論，使他們深刻理解了概念，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)方程、不等式等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化科學(xué)的思想方法訓(xùn)練，提升思辨能力

在學(xué)習(xí)過程中，僅有科學(xué)的世界觀是不夠的，還需要具備科學(xué)的思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。在教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生思想方法的訓(xùn)練，通過潛移默化的熏陶，提高學(xué)生的思辨能力和道德水平。

當(dāng)遇到數(shù)學(xué)命題證明，要對(duì)條件進(jìn)行分析時(shí)，不妨教給學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法;在遇到已知結(jié)論尋找條件時(shí)，不妨教給他們執(zhí)果索因的分析方法;在解題屢屢碰壁，一時(shí)找不到解決方法或猜想錯(cuò)誤時(shí)，不妨告訴學(xué)生失敗是成功之母，實(shí)踐是經(jīng)驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的方法等。教師將這些思想潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)思考問題、解決問題的習(xí)慣。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，只有學(xué)生掌握科學(xué)的方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，為日后的學(xué)習(xí)、工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視愛國主義思想教育，激勵(lì)愛國情懷

高中數(shù)學(xué)教師要在課堂中開展德育建設(shè)，需要以教材為基礎(chǔ)，中國數(shù)學(xué)史是其中的重要組成部分，里面涉及的內(nèi)容如：我國偉大的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)方法等。學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)中，不僅可以了解到我國的數(shù)學(xué)成就，更能受到數(shù)學(xué)家優(yōu)秀人品的啟迪，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔的意志、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)真理的執(zhí)著追求。

例如我在教授《用二分法求方程的近似解》時(shí)，通過閱讀和思考板塊的內(nèi)容，讓學(xué)生了解中外數(shù)學(xué)家在方程求解中所做出的成就：如中國方面：約公元50-100年，《九章算術(shù)》給出了求一次方程、二次方程和正系數(shù)方程根的具體方法;7世紀(jì)隋唐數(shù)學(xué)家王孝通找出了求三次方程正根的數(shù)學(xué)解法。國外方面：9世紀(jì)，阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子米給出了一次方程和二次方程的一般解法。通過這樣的中外對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，潛移默化中受到了愛國主義教育的熏陶。

四、完善多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大都以成績(jī)作為指標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)容易被忽略。教師給予有效的多元化評(píng)價(jià)，能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，能在情感交流中幫助學(xué)生樹立信心，有利于學(xué)生智力的發(fā)揮。例如，教師可以在課堂的最后五分鐘要求學(xué)生到講臺(tái)上，或者總結(jié)一節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)與重點(diǎn)，或者黑板上解答一道相關(guān)小題，這樣不但直觀看到學(xué)生的掌握情況，還能提升學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生上課的積極性，有利于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新時(shí)代數(shù)學(xué)課程更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，增加了應(yīng)用型課程比重，增設(shè)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，開始眷顧數(shù)學(xué)文化，教育已經(jīng)由最初的知識(shí)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?chuàng)新教育，這是時(shí)代要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，更是人們對(duì)教育功能逐步深化的結(jié)果。例如數(shù)列部分，增添了環(huán)境保護(hù)、生態(tài)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等元素，與人口增長(zhǎng)、社會(huì)保險(xiǎn)和貨幣投資等生活問題緊密聯(lián)系。例如數(shù)據(jù)分析課程，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，以自主或合作的形式采集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)信息，用探究的形式做出決策。因此，教師需要在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)生活、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們勇于探索創(chuàng)新的精神。

我在講授“拋物線概念”時(shí)，要求學(xué)生畫出拋物線，有一名學(xué)生只畫了一條直線，全班同學(xué)露出了詫異的表情。當(dāng)他解釋完畢后，同學(xué)們恍然大悟，原來他是把定點(diǎn)取在了定直線上，我對(duì)這名同學(xué)與眾不同的想法進(jìn)行了表揚(yáng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和方法時(shí)，巧妙地進(jìn)行德育教育滲透，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、活潑、有意義。這樣的課堂不僅是數(shù)學(xué)思想碰撞的課堂，還富有濃厚的哲理性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行德育建設(shè)時(shí)，切勿牽強(qiáng)附會(huì)，滿口說教，以免引起學(xué)生的反感。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，以其掌握知識(shí)的狀況和思維發(fā)展水平為滲透依據(jù)，關(guān)注學(xué)生主體感知，關(guān)切學(xué)生情感教育，科學(xué)、合理地選擇德育教材，切實(shí)提高學(xué)生的德育水平。