教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

摘要：教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。教學(xué)反思不是單純的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)效果等的反思，分析和解決在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提高教師教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要機(jī)制，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 教師;教學(xué)反思;專業(yè)發(fā)展;途徑

高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，教師應(yīng)牢固樹立信息化、全球化的思想，緊跟時(shí)代脈搏，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升。不斷在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為通過(guò)不斷反思，從而提升自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程。

一、教學(xué)反思的涵義

“反思”源于哲學(xué)思維方式，黑格爾認(rèn)為，反思是一種事后思維，是跟隨在事實(shí)后面的反復(fù)思考，通過(guò)現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)。而馬克思認(rèn)為反思是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)。

教學(xué)反思是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是兩者之間相互溝通的橋梁，是理解自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的溝通。而教師的教學(xué)反思有賴于教學(xué)中的“問(wèn)題”，教師如果不善于觀察自已的教學(xué)活動(dòng)，就難以找到教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，或者只流于形式“隨意看看”，而沒(méi)有做詳細(xì)具體分析，沒(méi)有尋找其背后深刻的原因，只是在工作之余簡(jiǎn)單的“想一下”，或者被學(xué)校強(qiáng)制性要求反思的時(shí)候，才去“反思”，這些都不是真正的教學(xué)反思。真正的教學(xué)反思有一定的目的性和系統(tǒng)性，有一定的批判性和深刻性。此外，教學(xué)反思不是單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)。

二、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

教學(xué)反思是教師自主學(xué)習(xí)和自主提高的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，是改進(jìn)教學(xué)、提高自身能力的最好辦法。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，充分說(shuō)明了教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。

1、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)智慧。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，課前備課只是的預(yù)設(shè)階段，但無(wú)論備課多么周密、詳細(xì)，在實(shí)際上課過(guò)程中不可能完全按照教師預(yù)先設(shè)定的思路走，每堂課總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如學(xué)生情緒變化、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生參與度、師生互動(dòng)狀況等，這些都需要教師根據(jù)情況靈活應(yīng)對(duì)。因此，對(duì)教師而言每堂課都是一個(gè)“新”的開始，教師要不斷的審察、反思，捕捉課堂中生成的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，合理調(diào)整每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，讓課堂教學(xué)中的“靈感”對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生啟迪，不斷提升教師的教學(xué)智慧。

2、教學(xué)反思有利于提高教學(xué)的合理性。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，任何一位教師的教學(xué)不可能是盡善盡美的，教師教學(xué)是否合理、有效，不僅需要?jiǎng)e人的評(píng)價(jià)，更需要自已不斷的思考、反思。在教學(xué)反思就是回顧課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考和總結(jié)其得和失，對(duì)自己的課堂教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià);教學(xué)反思就是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、想中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)，從而不斷提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該把反思作為一種習(xí)慣，立足于自我以外，覺(jué)察、矯正、剖析和完善自身不合理的教學(xué)行為，使教學(xué)認(rèn)識(shí)得到不斷構(gòu)建和提升，教學(xué)行為得到不斷控制和修正，才能使自已的教學(xué)工作更加有效。

3、教學(xué)反思有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。

教案撰寫是教師備課的過(guò)程和結(jié)果，是教師上好課的前提和基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的預(yù)案研究，也是教師自我認(rèn)識(shí)、自我總結(jié)的重要資料。由于教師在撰寫教案時(shí)，對(duì)上課過(guò)程中的隱性課堂資源是難以事先捕捉和把控的，因此，只有通過(guò)教學(xué)反思，教師才能及時(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的新情況、新問(wèn)題，促使教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)過(guò)程中生成的各種新信息，對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。通過(guò)這種植根于自己的教學(xué)實(shí)踐的思考、反思、研究，能較大地促進(jìn)教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、有效進(jìn)行教學(xué)反思的途徑

大部分教師都已認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，但對(duì)于如何進(jìn)行反思，如何通過(guò)反思提高自身的教育教學(xué)水平，存在不少困惑，基于上述原因，許多教師把教學(xué)反思看成是一種額外的負(fù)擔(dān)，很多教學(xué)反思只流于形式，其價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)。在實(shí)際工作中，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思：

1、聽(tīng)課觀摩

觀摩別人的公開課、示范課，通過(guò)分析別人的成功和失敗的原因，來(lái)反觀自已的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。聽(tīng)課觀摩可以為教師提供一個(gè)鮮活教師范例，使教師學(xué)習(xí)與感受不盡相同的授課內(nèi)容、組織方式和教學(xué)風(fēng)格等;就算觀摩教學(xué)效果不佳的課程，也能使教師吸取別人不足，少走彎路。

2、相互交流

教師自已進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我反思，是比較局限和封閉的，單純的內(nèi)省反思，往往是一般會(huì)比較模糊的，難以透徹，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師間的交流對(duì)話，反思不僅是個(gè)體行為，更需要群體的支持。教師間的交流對(duì)話，不僅可以使教師的思維更加清楚，教師間的反饋能使教師更深入思考，激發(fā)更多的創(chuàng)意和思路。

3、自覺(jué)意識(shí)

教師，只有真正意識(shí)到教學(xué)是無(wú)止境的，才會(huì)不滿足于現(xiàn)狀自覺(jué)反思教學(xué)實(shí)踐。首先要認(rèn)識(shí)到反思的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)教師教學(xué)能力的重要性，明確反思是幫助教師在教學(xué)中提高自身水平的重要手段;其次，要增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感;再次，要把教學(xué)反思當(dāng)成一種習(xí)慣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境等進(jìn)行反思。只有有了反思的自覺(jué)意識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中一不斷尋求解決的辦法，才能從不同角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、矯正偏差，并在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷糾正和改進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)水平。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教師只有在不斷反思自已教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能不斷進(jìn)步，才能促進(jìn)教育教學(xué)工作有效展開。這既是新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

邵麗盛（1978-10-），女，籍貫：浙江、舟山。