初中數(shù)學教學中信息化教學策略的應用

孫亞玲

摘要：近幾年，我國逐步與信息化時代接軌，在經(jīng)濟實力提高的同時，也將科學技術(shù)的發(fā)展達到了新的高度，目前，信息化教學逐漸走進人們的視野中，并以其自身特有的優(yōu)勢，博得了教育界的認可，新興化教學已經(jīng)滲透進小學，初中乃至高中大學的教學過程中，本文通過對初中數(shù)學教學進行研究，分析信息化教學策略為初中數(shù)學教學帶來的影響，僅供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息化;課堂

前言：

當今時代是信息迅速發(fā)展與交流的時代，目前我國將信息技術(shù)積極引入課堂教學過程中，結(jié)合教師的教學經(jīng)驗，總結(jié)出多種創(chuàng)新的教學方式，并且得到了一定的積極作用，多媒體資源很好的將初中數(shù)學教學中部分較為抽象的知識點以更直觀的方式呈現(xiàn)在學生眼前，用科技的力量幫助學生建立起傳統(tǒng)教學方法無法建立的抽象畫數(shù)學思維，很好的彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，學生僅通過教師口述來理解，對于他們來說較為抽象的知識點，不但給了學生很大的理解壓力，同時也嚴重的打擊了學生的學習積極性。目前，有了多媒體資源的引入，初中數(shù)學教學課堂一改傳統(tǒng)的沉悶無趣，變得豐富多彩起來，生動有趣的數(shù)學課堂不但滿足了學生的試聽要求，還通過輕松愉悅的方式讓學生記下了學習的重點，學生開始對學習充滿激情，以積極的狀態(tài)面對每天的授課，學習效率自然而然得到了提高，可見信息技術(shù)的力量為教育界帶來的積極影響。

一、初中數(shù)學教學與信息技術(shù)的適切性分析

（一）信息化教學的意義

隨著我國的科技發(fā)展日益成熟，我們在日常生活中已經(jīng)享受到了科技為我們帶來的便利，手機已經(jīng)成為目前最普遍的聯(lián)系工具，電腦也已經(jīng)深入我們的生活當中，在各行各業(yè)都享受到信息技術(shù)帶來的便利的同時，我國的教育界也積極將信息技術(shù)引入教學生活中。目前，為了響應教育部門的號召，各學校積極將信息技術(shù)引入教師的課堂教學中，從最初PPT的運用到目前翻轉(zhuǎn)課堂，微課的使用，信息技術(shù)在發(fā)展的同時，也為我國的教育事業(yè)帶來了很大的積極影響，信息化教學不但豐富了教學內(nèi)容，還通過改變教學形式結(jié)構(gòu)，讓傳統(tǒng)枯燥的教學內(nèi)容變得更加信息化，系統(tǒng)化，并且信息化教學的普及將學生的知識面從課本提高到生活乃至社會中，讓學生在學習過程中不再拘泥于課本中的內(nèi)容，讓學生的思維得到了有效的擴展和提升。但是，眾所周知，網(wǎng)絡是把雙刃劍，其功效在于使用者如何運用，因此，教師在教學過程中，應當注重科學的采用信息化技術(shù)，引導學生們有效利用當下的科技，提高自己的各項能力和人文素養(yǎng)，并且掌握一定的網(wǎng)絡安全意識，避免受到網(wǎng)絡毒品的侵害。

（二）初中數(shù)學中信息化教學的作用

目前來看，信息化教學在初中數(shù)學中，主要體現(xiàn)在信息資源的擴充和信息技術(shù)的整合中，信息化教學相對傳統(tǒng)教學來說，其富有的信息資源更為豐富，教師在教學過程中，能夠更好地擴展學生的知識點，并且同時將學生的思維能力達到一定的擴展。此外，豐富的信息資源能夠很好地滿足學生在課堂上所產(chǎn)生的求知欲，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，教師在日常教學過程中可以積極采用多媒體設備進行輔助教學，并且可以建立微信或QQ等平臺，將豐富的學習資源分享到QQ群或微信群中，供學生們學習使用，除此之外，信息化教學的引入，在提起學生學習興趣的同時，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在教學過程中，應當注重鼓勵學生積極思考，注重培養(yǎng)學生的各項能力，讓學生全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學應用信息技術(shù)的策略研究

據(jù)調(diào)查，初中數(shù)學的教學主體主要可分為函數(shù)和立體幾何兩個方面，信息技術(shù)不但能夠幫助學生更直觀地構(gòu)建立體思維，還能夠與函數(shù)進行有機結(jié)合，讓學生更好地掌握函數(shù)的概念和函數(shù)在數(shù)學學習過程中的運用，通過對初中數(shù)學中，函數(shù)教學和信息技術(shù)相結(jié)合后的分析，總結(jié)如下：

（一）函數(shù)概念在信息化教學中的應用

一般來說，學習知識之前應當對所學知識的概念進行一定的了解，函數(shù)的學習也是如此，學生在學習函數(shù)內(nèi)容前，應當對函數(shù)的概念具有一定的理解，充分了解常量和變量之間的區(qū)別，一次函數(shù)和二次函數(shù)之間的差異，以及正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的運用范圍等等，學生對函數(shù)概念的了解程度，往往影響著他們之后對函數(shù)運算的理解，教師在教學過程中，可以將函數(shù)的概念拓展開來進行教學，讓學生了解到函數(shù)是基于變量之上而引入的概念，而函數(shù)的特點是結(jié)合圖形與文字進行運算，但是可以利用信息技術(shù)將函數(shù)圖形展現(xiàn)在學生眼前，讓學生更直觀的理解到函數(shù)圖形與文字結(jié)合的方法和運算時的使用方法，這樣一來，學生在深度理解函數(shù)概念的同時，也能夠更好的與之前所學的內(nèi)容結(jié)合起來。

（二）函數(shù)圖像及性質(zhì)中信息化教學的應用策略

上文提到，函數(shù)的特點是數(shù)形結(jié)合，那么教師在教學過程中應當注重體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的結(jié)合，可以利用幾何畫板將函數(shù)的動態(tài)圖像展現(xiàn)在學生面前，讓學生觀察函數(shù)曲線的變化，來理解函數(shù)的軌跡變化，同時教師也可以鼓勵學生親自動手操作，讓學生更直觀地感受到函數(shù)的變化過程，進一步加深對函數(shù)知識點的理解能力。

（三）函數(shù)應用中信息化教學的應用策略

目前，教師應當充分了解到學習的最終目的是教會學生靈活運用他們所掌握的知識，簡單來說就是學以致用，為了讓學生更好地貫徹學以致用的目標，教師應當注重所運用的教學手段，傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要依賴于題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生對題型的認知，但題海戰(zhàn)術(shù)的使用僅僅讓學生學會固定題型采用的固定公式，嚴重的框死了學生的思維，一旦跳出題外，學生將手足無措，并且題海戰(zhàn)術(shù)容易讓學生產(chǎn)生依賴心理，不利于學生思維的拓展。因此，教師在在教學過程中，應當注重學生思維能力的擴展，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂，微課等信息化教學手段，讓學生們能夠更主動地進行學習，并且學會展示自己的學習成果。

結(jié)語：

總而言之，信息化技術(shù)為初中數(shù)學教學帶來了極其重要的積極影響，為學生更好理解抽象的函數(shù)以及幾何概念提供了良好的平臺，不但培養(yǎng)了積極的學習氛圍，海浪學生的求知欲進一步凸顯出來，進一步提高了課堂教學的質(zhì)量，可見信息化教學是之后的必然發(fā)展趨勢，為此，學校應當加強對教師信息技術(shù)掌握能力的培養(yǎng)，為之后信息化教學開展打下良好的基礎。

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