民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀分析

摘要：民辦高校是我國高等教育建設(shè)與發(fā)展過程中的重要組成部分，隨著我國高校教育教學(xué)改革的不斷深化，民辦高校建設(shè)與發(fā)展速度不斷加快，民辦高校數(shù)量不斷增多，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，但是就當(dāng)前民辦高校發(fā)展過程中，其客廳教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀還不容我們樂觀，在具體環(huán)節(jié)中還存在一些問題，教學(xué)目標(biāo)不清晰、缺少規(guī)范的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系等等，已經(jīng)成為制約民辦高校發(fā)展、民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一，對此，在新時代發(fā)展下不斷提高民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，對于民辦高校自身的發(fā)展、對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高意義重大。

關(guān)鍵詞：民辦高校;課堂教學(xué);質(zhì)量;標(biāo)準(zhǔn);現(xiàn)狀分析

前言：

自改革開發(fā)以來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國民辦高校的建設(shè)與發(fā)展也步入到了快速發(fā)展的列車軌道上來，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國民辦高校經(jīng)過三十多年的發(fā)展，在校生已經(jīng)達到600萬，教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)施、師資力量都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，可以說我國民辦高校已經(jīng)形成了出具規(guī)模的完整教育體系，在我國高等教育體系中占有舉足輕重的位置，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)及人才體系建設(shè)作出了重要的貢獻。隨著我國高等教育的日益普及，民辦高校招生數(shù)量也日益增多，給民辦高校發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，因此，民辦高校要想在激烈的競爭環(huán)境下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就需要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、加強師資隊伍建設(shè)。當(dāng)前，民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存在一些問題，已經(jīng)成為制約民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的首要因素，對此，在激烈的競爭環(huán)境中，民辦高校只有不斷創(chuàng)新理念和方法，來構(gòu)建民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立起多元化的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，來不斷提高民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

1.民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀分析

眾所周知，很多民辦高校的課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及課堂教學(xué)評價機制都是參照公辦院校，但是由于沒有及時的更新導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系已經(jīng)沿用多年，已經(jīng)不符合當(dāng)代高校課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不符合人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，下面我們就來通過以下幾個方面來詳細(xì)探討下民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀。

1.1課堂教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰。

民辦高校在建設(shè)與發(fā)展過程中，非常重視家長和學(xué)生的滿意程度，并且將其納入到教學(xué)質(zhì)量評價體系中，同時將其與教師的績效工資掛鉤，這種模式在一定程度上促進了教師的積極性，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，但是在某種程度上也導(dǎo)致教師過分看中學(xué)生和家長的滿意程度，在課堂教學(xué)中將教學(xué)重點放在學(xué)生喜愛和感興趣的內(nèi)容上，這就導(dǎo)致民辦高校課堂教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰，長此以往勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。

1.2課堂教學(xué)評價主體有待完善。

民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量高低的評價參考來源主要有專業(yè)考評人員的意見和學(xué)生的意見，并且很多民辦高校將學(xué)生的意見作為課堂教學(xué)質(zhì)量高低的評價主體，但是由于很多學(xué)生對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不了解，大多按照自己的意愿發(fā)表一些意見和看法，導(dǎo)致課堂評價不夠全面和準(zhǔn)確，從中我們也可以看出當(dāng)前民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系過于隨意，并沒有形成適合本院校發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。由于過于隨意性，導(dǎo)致課堂教學(xué)評價不能做到公平、公正，自然課堂教學(xué)質(zhì)量評價的可信度也無法得到有效的保證，雖然一些民辦高校會聘請一些教育專家對課堂教學(xué)質(zhì)量展開評價，但是這些教育專家的評價具有隨機性，根本無法實現(xiàn)對民辦高校課堂教學(xué)的實時評價和全程評價。

1.3課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。

據(jù)調(diào)查了解得知，當(dāng)前很多民辦高校所采用的課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)都存在不科學(xué)、不合理之處，民辦高校所采用的課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中主要將教師的教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生課堂知識掌握情況、對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)情況作為主要標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)雖然能夠促使教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點來展開因材施教，但是不能夠有效的反應(yīng)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，在新時代發(fā)展下，教師不僅要做到因材施教，還應(yīng)該對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、知識的積累進行全方位的掌握和引導(dǎo)，來不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身發(fā)展的知識體系。

2.構(gòu)建民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有效措施分析

2.1建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在素質(zhì)教育理念下，我們要不斷豐富課堂教學(xué)評價形式，因為采用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅會制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。民辦高校在課堂教學(xué)過程中要科學(xué)的看待課堂評價工作，不能一味以提高學(xué)生和家長的滿意度為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該建立多元化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷鼓勵和引進媒體、教育專家參與到課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定工作中，這樣就能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及教師教學(xué)的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中來，同時還應(yīng)該不斷完善學(xué)生和教師自我評價機制，來推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)。

民辦高校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是由教學(xué)管理機構(gòu)制訂的，主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各相關(guān)職能專家負(fù)責(zé)擬 定，這些課堂標(biāo)準(zhǔn)都是依據(jù)專家的經(jīng)驗進行制訂的，缺少創(chuàng)新活力，不能滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求。民辦高校的教學(xué)專家多數(shù)都是公辦高校的退休教師，制訂出的標(biāo)準(zhǔn)會依賴原學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。過度使用公辦院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)會出現(xiàn)很多問題，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都 與民辦院校存在較大差別。在標(biāo)準(zhǔn)制訂過程中，應(yīng)充分收集學(xué)校、用人單位、教師、學(xué)生、家長的意見或建議，以制訂出符合自身情況的課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

民辦高校在我國高等教育體系中占據(jù)舉足輕重的位置，因此，民辦高校在建設(shè)與發(fā)展中要建立一套適合時代發(fā)展的課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，來不斷優(yōu)化課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的人才。

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注：本文系黑龍江省規(guī)劃辦2019年度備案課題，課題名稱：民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究，課題編號：GJC1319093