互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教育中的拓展應用

楊耀平

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是一種擁有著海量的共享資源的信息平臺，近年來在各個行業(yè)中都發(fā)揮著不可或缺的作用。通過信息技術，人們可以搜索到各種資源信息，以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的各種新興技術的發(fā)展更是便利了人們的日常生活。故而小學教育作為基礎教育的初始，更應該與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合以提高其在實踐中的拓展運用。因此，本文研究了教師們應當如何在小學數(shù)學的授課過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的便利來豐富課堂，激發(fā)同學們的學習熱情和創(chuàng)造力，以實現(xiàn)更好的課堂效果和學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學教育;互聯(lián)網(wǎng);應用

自建國以來我國就不斷地提高對互聯(lián)網(wǎng)及信息化的發(fā)展力度，我國的信息技術水平也不斷深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在各行各業(yè)已得到廣泛應用。尤其是近些年來，許多傳統(tǒng)的行業(yè)都開始嘗試與全新的信息技術有機融合，這種趨勢給行業(yè)的發(fā)展提供了更多的可能。教育行業(yè)作為各國的基礎行業(yè)，也開始不斷地將互聯(lián)網(wǎng)應用于各種科目的教學中，以互聯(lián)網(wǎng)技術為輔助的教育模式不僅彌補了傳統(tǒng)課堂在教學過程和方式上所顯露出的不足之處，還增添了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣，并對提高課堂教學質量及學生學習效率也有很大的幫助。

1、互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教育中運用的優(yōu)勢

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術提供了更豐富的教具

多媒體化教學在我國中小學課堂中已經十分普及，教室里安裝的交互式電子白板，多媒體播放器等設備，甚至是逐漸普及的VR技術都可以讓課堂學習更加生動高效。對于數(shù)學教育總的來說分為線代和幾何兩大部分，傳統(tǒng)的課堂中一面黑板，一盒粉筆，一只圓規(guī)簡單傳輸?shù)牟痪_的、死板的公式推導過程和圖形演變顯然已經不能滿足現(xiàn)在小學生對知識的苛求程度，老師們也無法讓課堂上涉及到的幾何圖形等完美地呈現(xiàn)在黑板上供學生們觀看理解。因而，全新的互聯(lián)網(wǎng)技術突破了這一教學障礙，豐富了教學模式。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)技術提供了廣泛的教學資源

學生的成長和教師的教學質量有著莫大的關系，而且當代小學生已經是00后甚至10后，他們對于不同的學習方式會有著更大的受體差異。然而在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師們的教學方法較為單一化，不適應該老師授課方式的學生可能無法得到更好的教學反饋。然而通過互聯(lián)網(wǎng)，教師們可以為學生們提供互聯(lián)網(wǎng)平臺來觀看其他名師對知識的教學方式以及理解，為學生們呈現(xiàn)出多種多樣的課堂，讓學生以最適合自己的方式去汲取知識。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)技術激發(fā)了學生的創(chuàng)新性

小學教育面向的群體有低齡化、多樣化的特點，傳統(tǒng)課堂較為單一的教學模式無法促進學生們去思考，很可能不利于他們這個年齡創(chuàng)新能力的培育和發(fā)展。而通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術可以讓課堂更加多元化，可以利用多媒體技術、PPT及FLASH模式、微課等激發(fā)學生們的學習興趣和創(chuàng)造力，從而能最大程度上提高學生的學習效率。

2、互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教育中運用的方式及路徑

2.1 互聯(lián)網(wǎng)技術在課程設計上的應用

數(shù)學學科是一個趣味性較強的學科，再加上小學生具有年齡小、接受新鮮事物快、想象力豐富等特點，因而可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術設計一些課堂上適用的不同難度數(shù)學題目的益智類小游戲等讓學生們在玩中學，在學中玩。當然，教師要根據(jù)實際教學情況和學生的接受程度對游戲每個關卡所對應的題目形式及難度進行更改，以便適應本課堂所用數(shù)學課本中各個單元知識的課后訓練的需要。這種寓教于樂的做法不僅能夠激發(fā)學生們答題的積極性，還讓學生們課下能夠輕松有趣地學到每節(jié)課所涉及到的數(shù)學問題。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂互動上的應用

目前在中小學教育中，由于我國的人口基數(shù)較大，大多數(shù)學校仍然采用的是大班教學，因而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，一個數(shù)學老師在短短的課堂教學時間內無法照顧到每一個學生的學習狀態(tài)和知識的吸收理解情況。再加上小學生年齡較小，心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，他們容易產生注意力不集中、玩心較大等問題，很多學生也可能由于性格比較內向，沒聽懂或者漏掉的知識也不會在課下主動找老師詢問、交流討論。但如果利用已有的互聯(lián)網(wǎng)平臺，小學數(shù)學教師就可以與所有學生進行線上的互動交流。比如說在平臺上布置預習作業(yè)和課前導論視屏激發(fā)學生自主學習和自主思考;課中也可以通過平臺與完成課程作業(yè)不理想的學生溝通再交流;課后也節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)給出的作業(yè)數(shù)據(jù)來判斷學生的接受水平，并對接受知識效果不佳的同學著重關注，提高他們對知識的接受能力等。另外，課堂上豐富的視頻和音頻內容對于小學生而言更加易于接受，可以吸引他們的注意力，提高他們的學習熱情。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)技術在課后反饋上的應用

“學而不思則罔”“溫故而知新”，這些都是我們熟知的老話，對于教育而言，課后溫習效果是知識攝取情況的非常重要的部分，課后不僅僅是老師和學生之間的溝通問題，更是學生學習主動性展現(xiàn)以及教師與父母溝通的問題。父母對于孩子而言有更強的權威性，對他們的學習督促是必不可少的，然而在傳統(tǒng)的教學模式中，家長與教師的溝通較少，對孩子們的學習情況也就沒有一個詳細的了解，因此家長在督促孩子課后學習和溫習時難免會有方法和時間賦予上的不到位，有時候甚至會起到反作用，讓孩子們產生排斥的心理。然而在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下，教師們可以及時與家長們進行線上交流，隨時與家長溝通學生們的課堂學習情況以及課后作業(yè)表現(xiàn)等向家長，同時家長們也可以與老師溝通學生們在家里的表現(xiàn)，教師可以根據(jù)這些信息溝通來適當調整在授課過程中對一些學生的教授方式以及家長可以修正課后對學生的監(jiān)督形式。這種教師與家長的良性互動能及時解決學生遇到的問題，從而有效提高學生的學習效率。

3、結束語

因此小學的數(shù)學活動課應當構造一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合機制體制，這種融合會給小學數(shù)學教學帶來了生機和活力，但同時也帶來了疑惑和挑戰(zhàn)。小學數(shù)學教師一定要承擔起自己的責任，不斷摸索、不斷創(chuàng)新，從而使課程教學更加完美和精彩。

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