《旅游線路設(shè)計》應(yīng)用型課程改革

符茂正

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，深入推進產(chǎn)教融合工作，推動學校學科旅游管理專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，建立起緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新鏈的旅游管理專業(yè)體系，做好職業(yè)本科教學工作，目前海南旅游市場產(chǎn)品單一、無創(chuàng)新，《旅游線路設(shè)計》應(yīng)用型改革勢在必行。

一、《旅游線路設(shè)計》應(yīng)用型課程建設(shè)存在的問題

（一）課程建設(shè)理念落后

《旅游線路設(shè)計》課程在建設(shè)過程中，課程建設(shè)理念較為落后，并沒有結(jié)合實際情況進行課程設(shè)計建設(shè)，并不重視整個課程對人才培養(yǎng)的重要作用。一些高校在建設(shè)過程中將課程建設(shè)孤立出來看，僅關(guān)注課程本身問題，并沒有將課程與人才培養(yǎng)計劃結(jié)合，并沒有意識到課程教育應(yīng)該與人才平結(jié)合的重要性。另外，一些課程在設(shè)置過程中，僅僅重視知識的傳授，在課程建設(shè)時并沒有從學生的認知角度出發(fā)，將科學研究實際相結(jié)合，使課程在設(shè)計過程中并不能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新力、想象力的作用。

（二）課程建設(shè)重形式輕內(nèi)涵

眾所周知，課程建設(shè)工作必須不斷積累，并且需要相應(yīng)課程的教師進行長期研究實踐，只有這樣，才能夠建設(shè)出優(yōu)秀課程?！堵糜尉€路設(shè)計》目前建設(shè)過程中，一些教學計劃、課程綱要要求、格式等都制作的十分完美，但是細看主要內(nèi)容的時候，就會發(fā)現(xiàn)其中存在較多問題，甚至存在各個高校之間相互抄襲現(xiàn)象。在一些具體課程研究的過程中，課程建設(shè)形式化現(xiàn)象也十分嚴重。主要表現(xiàn)為對課程、教學方法的研究表面化，課程建設(shè)沒有考慮到學生的實際需求。一些高校在課堂環(huán)境中引進了多媒體教學，但是教師在使用多媒體進行教學的時候也僅是走一個過場，多媒體課件在設(shè)置的時候只重視形式，其內(nèi)容照搬照抄課本內(nèi)容，這樣的課程建設(shè)對學生學習并沒有起到實質(zhì)性作用，意義不大。

（三）課程建設(shè)總體質(zhì)量不夠，創(chuàng)新性不強

現(xiàn)階段，《旅游線路設(shè)計》在課程建設(shè)過程中效果不夠明顯，理論建設(shè)方面尤為突出，與市場脫軌，實訓室建設(shè)針對性不強，并且與一些專業(yè)課程設(shè)置上大致相同，與同類高校在發(fā)展過程中相比不明顯、雷同化較強、課程建設(shè)過程中創(chuàng)新性不強，這是阻礙《旅游線路設(shè)計》課程總體建設(shè)質(zhì)量提高的一項重要影響。

二、提高《旅游線路設(shè)計》課程建設(shè)與水平的相關(guān)對策

（一）確定以課程為中心的專業(yè)建設(shè)理念

我國高校在進行專業(yè)設(shè)置的時候，大多是將學科建設(shè)作為工作中心，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀對一些研究性高校的某些專業(yè)課程來講是適用的。但對大多數(shù)高校來說，尤其是一些教學研究型或者是高校高等職業(yè)學校來說，這些學校在進行課程建設(shè)的時候，就一定要將課程作為中心才能夠更好的進行發(fā)展?！堵糜尉€路設(shè)計》是一門旅游管理核心課，對學生動手、動腦能力要求極高，以課程為中心將精準培養(yǎng)旅行社產(chǎn)品設(shè)計部需要的應(yīng)用型人才。

1.在課程方面，建設(shè)能力本位的課程，制定能力標準、表現(xiàn)標準和模塊式課程。

2.在教學方面，以學生為中心---參與式、互動式的主動學習，打破以老師為中心的教學模式。針對每個學生的個性和差異因材施教，激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的自助學習能力和持續(xù)發(fā)展能力，估計學生的創(chuàng)新才能。

3.在評價方面，基于學生能力發(fā)展，目的是鼓勵和反饋，不分級，可以有再一次機會。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

一門課程在建設(shè)過程中水平高低，其核心內(nèi)容是教授這門課程的教師水平究竟如何。不管是課程的建設(shè)，還是專業(yè)課程建設(shè)，實際上都可以認為是師資力量的建設(shè)。教師隊伍的整體教學能力尚待提高。教師對培養(yǎng)目標和課程目標知之甚少，對講授的課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用不了解;教師選擇教學內(nèi)容的能力不夠，造成課程目的不明，內(nèi)容雜亂、繁多，重點、難點不突出;有的教師學歷、學位高，學科水平高，教學能力差，實踐能力不足。師資嚴重匱乏，教師疲于應(yīng)付上課，無暇顧及課程建設(shè)。

（三）制度方面的建設(shè)

高校課程建設(shè)是一項系統(tǒng)化工程，其中涉及到多方面的問題。實際上，是一項制度方面的建設(shè)。通過課程建設(shè)有效完善課程建設(shè)的制度，使其能夠有效避免課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題。

應(yīng)用型課程改革要從教師的教學方法、教學理念、教學過程及良好的語言表達能力，不僅明確了未來課程建設(shè)的目標和方向，還為今后教育教學改革和課程建設(shè)起到了示范引領(lǐng)作用。（作者單位：海南科技職業(yè)大學財經(jīng)學院）

海南科技職業(yè)大學校級項目基金資助：海南旅游線路設(shè)計應(yīng)用課程改革，編號：HKJG2008-XX。