中醫(yī)基礎(chǔ)理論優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)與實踐探索

吳建林

【摘?要】?從“省級教學團隊“自身的建設(shè)與實踐出發(fā)，結(jié)合文獻研究、專家訪談等研究方法，探索建設(shè)高質(zhì)量教學團隊的有效途徑與模式。從理論上揭示高校優(yōu)秀教學團隊的一般規(guī)律與特點，從實踐中探索高校教學團隊的運行與管理模式，并初步建立相應(yīng)的績效評價方法。

【關(guān)鍵詞】?教學團隊;建設(shè)實踐;中醫(yī)基礎(chǔ)理論

【中圖分類號】R22???【文獻標志碼】 A????【文章編號】1007-8517（2020）5-0074-04

Construction and Practice of Excellent Teaching Team of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine

WU Jianlin

Shandong University of TCM ，Jinan 250014，China

Abstract：Based on the construction and practice of “provincial teaching team”，combined with literature research，experts interviews and other research methods，this paper explores the effective ways and models of building a high-quality teaching team. This paper reveals the general laws and characteristics of excellent teaching teams in Colleges and universities in theory，explores the operation and management mode of teaching teams in Colleges and universities in practice，and initially establishes corresponding performance evaluation methods.

Key?words：Teaching Team，Construction and Practice，Basic Theory of Traditional Chinese Medicine

1?中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學團隊建設(shè)背景簡介

山東中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科始建于1958年。1978年獲碩士學位授予權(quán)，1986年獲博士學位授予權(quán)，1999年設(shè)立博士后流動站。1996年批準為山東省重點學科;2001年批準為國家中醫(yī)藥管理局重點建設(shè)學科，山東省“十五”強化建設(shè)A級學科;2002年批準為教育部高等學校重點學科。2005年成為山東省首批“泰山學者”特聘教授設(shè)崗學科;2007年山東省“省級教學團隊”，2007年山東省政府首批“十大優(yōu)秀創(chuàng)新團隊”之一。為國家級規(guī)劃教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》主編單位，2012年獲得教育部首批“資源共享課”建設(shè)單位?！半p一流”旨在“建設(shè)世界一流大學”和“建設(shè)世界一流學科”，總體目標是推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或者前列，其中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)“雙一流”的重要使命[1]。筆者團隊的任務(wù)是建設(shè)雙一流中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科。

2?教學團隊的建設(shè)實踐與探索

教學團隊自課題立項建設(shè)以來，團隊負責人及其團隊成員按照團隊建設(shè)的研究目標、研究內(nèi)容和研究進度，較好地執(zhí)行了研究計劃，按時完成了課題相關(guān)的研究內(nèi)容，現(xiàn)總結(jié)如下。

2.1?研究目標與主要內(nèi)容

2.1.1?研究目標?依托中醫(yī)基礎(chǔ)理論國家級重點學科建設(shè)平臺，從“山東省級教學團隊“自身的建設(shè)與實踐出發(fā)，結(jié)合文獻研究、專家訪談等研究方法，探索建設(shè)高質(zhì)量教學團隊的有效途徑與模式。揭示高校優(yōu)秀教學團隊的一般規(guī)律與特點，總結(jié)高校教學團隊的運行與管理模式，并初步建立相應(yīng)的績效評價方法。從而形成具有專業(yè)特點，可供借鑒與推廣，具有一定示范與輻射作用的優(yōu)秀教學團隊建設(shè)與管理模式。

2.1.2?研究內(nèi)容????高校優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的一般規(guī)律與特點;中醫(yī)基礎(chǔ)理論優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)模式研究;團隊建設(shè)的績效評估。

2.2?研究的重點與難點

2.2.1?優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)模式研究?主要包括：①教學團隊的合理結(jié)構(gòu);②學術(shù)隊伍建設(shè);③教學研究與教學改革;④教材建設(shè);⑤科研活動及其科研促進教學研究;⑥團隊運行和管理機制; ?⑦教學資源的開發(fā)（教學基地、臨床研究基地、臨床研究中心等）與成果推廣。

2.2.2?團隊建設(shè)的績效評估?評價體系建立的理論、原則及方法的研究。

2.3?任務(wù)完成情況簡介

2.3.1?梳理問題，總結(jié)了優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的一般規(guī)律與特點?團隊成員緊緊圍繞課題立項的研究內(nèi)容，開展研究工作，應(yīng)用文獻研究方法，對各兄弟院校中醫(yī)基礎(chǔ)理論重點學科建設(shè)10余年來，涉及教學團隊建設(shè)經(jīng)驗和體會的文獻資料進行廣泛的搜集和整理研究，結(jié)合我校中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科建設(shè)以來，在“教學團隊”建設(shè)方面的經(jīng)驗，對中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學團隊建設(shè)的現(xiàn)狀有了相對全面的掌握。

梳理的主要問題有：教學團隊建設(shè)模式不夠清晰、評估體系不夠健全、團隊組織文化建設(shè)薄弱、建設(shè)內(nèi)容中的學緣結(jié)構(gòu)單一、教學研究不夠、科研與教學脫節(jié)、基礎(chǔ)理論資源的推廣不夠等。

結(jié)合著文獻研究與自身建設(shè)的實踐，研究認為一支優(yōu)秀的教學團隊一般均具有如下特點：首先必須有共同的目標，因為共同的遠景目標和業(yè)績目標可以確定教學團隊的基調(diào)和志向，激發(fā)團隊的激情和向心力。二是知識技能互補。三是在團隊建設(shè)過程中要分工協(xié)作。四是團隊之間要有良好的溝通。五是有一名出色的團隊帶頭人。六是建設(shè)內(nèi)容重視強化教學隊伍的師德師風建設(shè);多渠道，多舉措并舉，提高優(yōu)秀教學團隊教師的業(yè)務(wù)能力;不斷創(chuàng)新工作機制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)等。

2.3.2?提出了優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的基本模式?針對每所學校，每一學科，每一團隊人員等基本情況的不同，在自身優(yōu)秀教學團隊建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上，筆者提出了中醫(yī)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新優(yōu)秀教學團隊以學科為平臺，以課程為支撐，以教學為重點，以人才為核心的團隊建設(shè)目標與架構(gòu)模式。在實際建設(shè)過程中強化了如下的建設(shè)內(nèi)容。

①進一步明確了教學團隊建設(shè)目標任務(wù)：打造一支綜合實力強、教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)梯隊合理的優(yōu)秀教學團隊，并通過可持續(xù)性強化建設(shè)，切實提高教學質(zhì)量和教學水平。

②提出了優(yōu)化教學團隊合理結(jié)構(gòu)的模式：形成年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊人員?？梢圆扇∨c校內(nèi)學科人員聯(lián)合、支持本學科中青年骨干深造等多元化方式，以達到優(yōu)化教學團隊隊伍結(jié)構(gòu)的建設(shè)機制。

③形成了以人才為核心的隊伍建設(shè)模式：實踐證明，學術(shù)隊伍建設(shè)，首先要有一名有領(lǐng)軍能力的教學團隊帶頭人，而教學團隊帶頭人應(yīng)遵循人才發(fā)展的傳承性規(guī)律產(chǎn)生，是團隊建設(shè)縱向?qū)用娴摹皞?、幫、帶?第二學術(shù)隊伍建設(shè)要解決和協(xié)調(diào)好教師個人發(fā)展與團隊建設(shè)目標之間的關(guān)系，建設(shè)經(jīng)驗是在教學團隊建設(shè)中要重視和發(fā)揮團隊內(nèi)部成員的個人優(yōu)勢，以團隊內(nèi)部形成側(cè)重于教學、科研和臨床不同小組的形式，整合團隊教師資源優(yōu)勢，提高優(yōu)秀教學團隊的整體素質(zhì)和水平，形成了教師個人發(fā)展與團隊建設(shè)相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式;三是注重青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)經(jīng)驗是建立團隊青年教師“導(dǎo)師制”和鼓勵青年骨干教師深造培養(yǎng)。

正是由于建設(shè)目標明確，措施得力，因此，本團隊在近五年的建設(shè)過程中取得了顯著的效果。課題實施期間，團隊帶頭人及骨干成員獲得全國五一巾幗標兵等多項榮譽稱號;立項省級教學改革課題3項，校級教學改革課題13項;獲得省級教學成果一等獎2項，二等獎1項，校級特等獎1項，一等獎2項;發(fā)表高水平教研論文和學術(shù)論文各20余篇;主持國家級科研項目6項，省部級科研項目3項;獲得國家級科研成果二等獎1項，省級二等獎1項，中華中醫(yī)藥學會三等獎1項，省級學會二等獎、三等獎各1項;立項國家級名醫(yī)工作室項目2項，驗收國家級名醫(yī)工作室項目2項。

④構(gòu)建了以課程為支撐的教學工作模式：課程建設(shè)是教學團隊建設(shè)的支撐點，加強課程建設(shè)，以帶動教材建設(shè)，促進課程優(yōu)化，提升教學團隊建設(shè)水平。教學團隊在前期建設(shè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》省級精品課程（2004）、國家級精品課程（2007）、山東省成人高等教育特色課程（2011）和《內(nèi)經(jīng)選讀》省級精品課程（2008）的建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為支撐點，進一步優(yōu)化了課程內(nèi)容、課程體系、強化教學過程管理。課題立項以來，課程建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)如下，2012年建成校級核心課程2項;2013年開設(shè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》雙語課程教學;2013年立項國家級精品資源共享課1項，2014年立項省級成人高等教育精品資源共享課1項;主編教材1部，副主編教材2部，參編教材6部。2012年成功入選第一批國家級規(guī)劃教材主編教材1部。

⑤加強了教學改革與教學研究，探索科研促進教學新途徑：進行教學研究和教學改革是教學團隊建設(shè)的重要方面，通過教學研究總結(jié)教學經(jīng)驗，進行教學改革，是提高教學質(zhì)量和水平的重要途徑。筆者建設(shè)經(jīng)驗是在平時教研活動中，讓青年教師和老教師多進行新老教學理念的互動，激勵團隊教師主動參與教學改革，總結(jié)教學經(jīng)驗發(fā)表教學論文。課題建設(shè)以來，立項省級教學改革課題3項，校級教學改革課題13項;獲得，省級教學成果一等獎2項，二等獎1項，校級特等獎1項，一等獎2項;發(fā)表高水平教研論文20余篇。

針對科研與教學結(jié)合不夠密切的現(xiàn)狀，在教學團隊建設(shè)中，應(yīng)致力于探索科研促進教學的科研新思路，針對教學團隊成員個人知識結(jié)構(gòu)和個人優(yōu)勢，鼓勵團隊部分教師，立足于教學內(nèi)容設(shè)立科研項目，以解決教學工作中的實際問題，達到科研促進教學的目的。同時，及時將最前沿的科研成果和科研思路貫穿于課堂教學中，以培養(yǎng)學生的科研思路。如肝氣逆、肝氣郁系列研究成果，中土五行理論的提出、和合思想的人體健康觀念的頗具影響的理論或研究成果，均已進入到國家統(tǒng)編教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《內(nèi)經(jīng)選讀》教材中。

⑥摸索了注重經(jīng)典，學用結(jié)合的教學模式：本教學團隊日常承擔著《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《黃帝內(nèi)經(jīng)》的較為繁重的教學任務(wù)。經(jīng)典理論的抽象、理論教學與臨床脫節(jié)等問題一直是困擾中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科建設(shè)和教學團隊建設(shè)的歷史問題，更是涉及中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學目標與中醫(yī)人才培養(yǎng)目標結(jié)合不夠緊密的問題。為探索解決上述問題，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科優(yōu)秀教學團隊建設(shè)過程中，筆者團隊探索找到了一條注重經(jīng)典理論的理解與應(yīng)用，注重理論教學與臨床應(yīng)用密切結(jié)合的學用結(jié)合教學模式，尤其是教學團隊與名醫(yī)工作室建設(shè)緊密結(jié)合共同發(fā)展的建設(shè)模式，取得了良好的教學效果，同時也促進了教學資源的開發(fā)和推廣。

⑦實踐并總結(jié)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式： 教學團隊建設(shè)的最終目標不僅是提高教學質(zhì)量和教學水平，最終的目標是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此在教學團隊建設(shè)中，建設(shè)經(jīng)驗是充分發(fā)揮中醫(yī)基礎(chǔ)理論面向一線本科教學的優(yōu)勢，以開設(shè)講座、指導(dǎo)學生參加挑戰(zhàn)杯比賽、發(fā)表論文等方式，注重學生創(chuàng)新人才的培養(yǎng);發(fā)揮筆者們中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學團隊是博士點、碩士點和博士后流動站的優(yōu)勢，以研究生教學實踐為抓手，出臺《中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科研究生參加教學實踐輔導(dǎo)答疑》等制度，進一步加強與本科生的溝通和交流，及時掌握學生的學習訴求，更好地服務(wù)于課堂教學。

2.3.3?教學團隊建設(shè)的績效評估探索?針對教學團隊建設(shè)中重視教學團隊的立項建設(shè)，對教學團隊建設(shè)成果的績效評價不夠重視，績效評價標準還不夠合理等的問題，研究建立適宜的教學團隊績效評價體系，對教學團隊工作業(yè)績做出較為科學、客觀、公正的評價。在文獻復(fù)習、專家座談及其自身建設(shè)實踐的經(jīng)驗，筆者認為：要建立一套適宜的優(yōu)秀教學團隊績效評價體系，必須從評價體系建立的理論基礎(chǔ)、原則、方法及評價維度等方面做全面系統(tǒng)的研究探索，并且在實踐中不斷完善。優(yōu)秀教學團隊整體績效測評維度有：團隊組成、團隊教學工作、團隊教學研究和團隊組織機制，在具體的實踐過程中，績效評估應(yīng)從包括“行為”和“結(jié)果”兩個方面，即對教學團隊進行績效評價時，既要考慮投入（行為），也要考慮產(chǎn)出（結(jié)果）。

2.3.4?優(yōu)秀教學團隊不可忽視的重要基礎(chǔ)—文化建設(shè)?課題立項以來，配合我校特色名校建設(shè)項目，貫徹學?！耙晕幕?，厚重基礎(chǔ)”指導(dǎo)思想，課題組致力于探討研究文化建設(shè)在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科優(yōu)秀教學團隊建設(shè)中的地位和作用，在團隊建設(shè)的實踐中體會到教學團隊文化建設(shè)應(yīng)是貫穿于教與學兩方面。加強師德師風建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)和道德思想水平;充分發(fā)揮文化與專業(yè)知識的協(xié)同育人功能。課題建設(shè)以來，發(fā)表相關(guān)論文2篇，獲得國家級二等獎1項，省級一等獎1項，校級特等獎1項，院級三等獎1項。

3?主要的成果與實踐效果

回顧本課題研究過程，總結(jié)課題成果的研究內(nèi)容，主要的研究成果及其實踐效果總結(jié)如下。

3.1?創(chuàng)新了優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的研究方法?針對教學團隊建設(shè)的廣泛性、長期性、可持續(xù)性、動態(tài)性等特點。本研究課題探索了一條邊研究總結(jié)邊實踐完善的動態(tài)螺旋式進行優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的研究方法。

3.2?提出了優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的基本模式

3.2.1?提出了優(yōu)秀教學團隊的架構(gòu)模式?總結(jié)研究內(nèi)容，提出了中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科優(yōu)秀教學團隊以學科為平臺，以課程為支撐，以教學為重點，以人才為核心的團隊建設(shè)目標與架構(gòu)模式。

3.2.2?探索形成了教師個人發(fā)展與團隊建設(shè)相協(xié)調(diào)的建設(shè)模式?目前高校教師個人發(fā)展的現(xiàn)狀是教學、科研、臨床三位一體的發(fā)展模式。在教學團隊建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，由于教師個人的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢特長和興趣愛好及時間精力等諸多方面因素的影響，讓每一位團隊教師都全身心投入教學團隊建設(shè)各項內(nèi)容并取得顯著成就是不現(xiàn)實的，更是資源的浪費。為解決和協(xié)調(diào)好教師個人發(fā)展與團隊建設(shè)目標之間的關(guān)系，在教學團隊建設(shè)中經(jīng)驗是重視和發(fā)揮團隊內(nèi)部成員的個人優(yōu)勢，以在團隊內(nèi)部再形成側(cè)重于教學、科研和臨床的不同小組的形式，整合團隊教師資源優(yōu)勢，提高優(yōu)秀教學團隊的整體素質(zhì)和水平。

3.2.3?提出了優(yōu)秀教學團隊帶頭人傳承性培養(yǎng)模式?一個高水平的教學團隊帶頭人必須遵循人才發(fā)展的傳承性規(guī)律，是團隊建設(shè)縱向?qū)用娴摹皞?、幫、帶”的體現(xiàn)。同時，總結(jié)研究內(nèi)容，提出采取與校內(nèi)學科人員聯(lián)合、支持本學科中青年骨干深造等多元化方式，以達到優(yōu)化教學團隊結(jié)構(gòu)的建設(shè)機制。

3.2.4?實踐了注重經(jīng)典，學用結(jié)合教學模式?回顧中醫(yī)學的發(fā)展歷史和名老中醫(yī)成才之路，總結(jié)名老中醫(yī)成才的經(jīng)驗和規(guī)律，找到了一條教學與臨床，特別是理論教學與臨床密切結(jié)合的切入點，探索形成了中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科教學團隊與名醫(yī)工作室建設(shè)緊密結(jié)合共同發(fā)展的學用結(jié)合建設(shè)模式，并在建設(shè)中實踐了這一建設(shè)模式的可行性。

3.3?特色及其創(chuàng)新點?本課題的研究采用了從自身省級教學團隊建設(shè)和中醫(yī)基礎(chǔ)理論國家級、省級重點學科建設(shè)等的實踐出發(fā)，結(jié)合文獻研究、調(diào)查研究等多種研究方法相結(jié)合的研究思路。本課題研究的重要特色之一：建立了教學團隊邊實踐邊研究的動態(tài)螺旋式建設(shè)的研究模式。教學團隊建設(shè)是一項長期復(fù)雜的工作。為解決團隊建設(shè)的這一現(xiàn)實問題，本研究課題探索了一條基于自身實踐——發(fā)現(xiàn)問題——確立研究課題——有針對性地廣泛調(diào)研——尋求解決方法——在建設(shè)實踐中，邊研究邊實踐邊建設(shè)邊完善的動態(tài)螺旋式教學團隊建設(shè)模式。

本課題研究的重要特色之二：構(gòu)建了具有自身特點的優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的基本模式（如上述）。符合國家開放大學建設(shè)提出辦學共同體的理念，強調(diào)參與國家開放大學建設(shè)的各方主體共商、共建、共管、共享、共贏，總部、分部要各自承擔責任，履行義務(wù)[2]。

在教學團隊的自身實踐與建設(shè)過程中，筆者團隊取得了一些進步與發(fā)展，但較之一部分優(yōu)秀的國家級教學團隊尚有一些不足，需要在今后的建設(shè)過程中不斷地加以修正完善。就課題而言，尚有如下問題需要思考：優(yōu)秀教學團隊建設(shè)模式的普適性有待于在實踐中驗證和完善;優(yōu)秀團隊績效評價體系建立的理論、原則及方法的研究不夠，是下一步需要深入研究主要問題。

參考文獻

[1]鐘秉林.推進“雙一流”建設(shè)實現(xiàn)高校內(nèi)涵發(fā)展[J].中國高教研究，2018，（1）：16.

[2]溫靜芳.開放教育課程教學實施團隊運行思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2019，32（06）：80-81，95.

（收稿日期：2020-01-19?編輯：劉?斌）