在綜合實踐活動中開展項目化學(xué)習(xí)的實踐與思考

【摘要】作為一種以活動為主要形式、以問題解決為目標的教學(xué)模式，項目化學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程的理念高度一致?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動課中開展項目化學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以根據(jù)實際情況，選擇項目主題；根據(jù)學(xué)生特點，制訂項目計劃；實施分層教學(xué)，落實活動項目；讓各學(xué)科相融合，提高教學(xué)實效；讓評價貫穿始終，達到預(yù)期目標。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；項目化學(xué)習(xí)；主題；計劃；學(xué)科融合

【中圖分類號】G623.9【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）09-0051-04

【作者簡介】李金梅，江蘇省宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究室（江蘇宿遷，223800）綜合實踐活動教研員，高級教師。

反觀當下綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)零實施、實施窄化和低效等問題普遍存在。當然，有不少學(xué)校為解決這些問題也進行了一些實踐探索，但收效并不明顯。鑒于此，有效實施綜合實踐活動課程是擺在教育工作者面前亟待解決的問題。

作為一種以活動為主要形式、以問題解決為目標的教學(xué)模式，項目化學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程的理念高度一致。項目化學(xué)習(xí)具有以實際問題為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心和以能力培養(yǎng)為旨歸的特征。在實踐中，我們可以將選擇項目主題、制訂項目計劃、實施項目計劃、評價項目成果等環(huán)節(jié)應(yīng)用于綜合實踐活動課程的教學(xué)中。以項目化學(xué)習(xí)的方式來開展綜合實踐活動，可有效提升綜合實踐活動課程的實效性。下文，筆者談?wù)勅绾卧诰C合實踐活動課中開展項目化學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)實際情況，選擇項目主題

在用項目化學(xué)習(xí)的方式開展綜合實踐活動時，教師首先要根據(jù)實際情況選擇項目主題。當然，在確定項目主題時，教師不能以個人喜好為參照，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的想法和實際情況進行綜合分析?？偟膩碚f，教師需要注意以下幾點。

1.項目主題與教學(xué)目標應(yīng)高度契合。

在選擇綜合實踐活動主題的過程中，教師應(yīng)考慮活動主題與教學(xué)目標之間要有一定的相關(guān)性以及一致性，不能存在落差。例如：在綜合實踐活動“贊美卡”中，筆者特別強調(diào)贊美的積極作用：贊美是人類最動聽的話語，能讓人如沐春風(fēng)；贊美是一帖治愈心靈病痛的良藥，能讓人倍感溫暖。活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和長處的能力，鼓勵學(xué)生勇于用自己真誠的話語去贊美身邊的人。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過寫“贊美卡”來贊美身邊的同學(xué)，這與“懂得欣賞與贊美在人際交往中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和長處的審美心態(tài)和能力”的教學(xué)目標是一致的。

2.項目主題與學(xué)生的興趣相結(jié)合。

在選擇綜合實踐活動的主題時，教師還要讓主題有一定的趣味性、實踐性以及情境性，所選主題要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其自主參與到活動中去。如“贊美卡”綜合實踐活動就讓學(xué)生充滿了興趣。“贊美卡”可以有各種形狀和顏色，為了給學(xué)生做好示范，筆者還自己做了幾張：紅色的心形“贊美卡”是送給小趙同學(xué)的，因為她學(xué)習(xí)刻苦努力，是我們學(xué)習(xí)的榜樣；蘋果形的“贊美卡”是送給小王同學(xué)的，因為他做班干部認真負責(zé)；橘色的楓葉形“贊美卡”是送小張同學(xué)的，因為他樂于助人。學(xué)生看到這些“贊美卡”很開心，每個人都想得到這與眾不同的贊美卡。

二、根據(jù)學(xué)生特點，制訂項目計劃

小學(xué)低年級學(xué)生與中高年級學(xué)生相比，在智力和身心發(fā)展等方面存在著一定的差異，比如，低年級學(xué)生好奇心強，但自控能力較差、合作意識較弱、注意力持續(xù)時間較短，缺乏解決問題的能力；而中高年級學(xué)生主動探究的能力和持久性都很強，能夠逐步樹立良好的合作意識，并且具備處理簡單問題的能力。因此，在為不同年級制訂綜合實踐活動的項目計劃時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點。比如：實施“贊美卡”活動就是為了提高三年級學(xué)生的動手操作與自主學(xué)習(xí)能力。教師在進行內(nèi)容設(shè)計時，一定要確?；顒觾?nèi)容是學(xué)生能夠接受的，是學(xué)生可以完全憑借自身的能力來完成的。與此同時，教師和學(xué)生應(yīng)明確活動流程和計劃，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同思考，使得項目計劃更加合理與完善。

在制訂活動計劃時，教師可采用分層教學(xué)的方式，按照學(xué)生的實際能力進行分組，對不同小組設(shè)置不同難度的活動項目。例如：在“贊美卡”活動中，全班共分9個組，每組4名學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的能力水平分三個層次，比如對繪畫能力和文字功底較好的學(xué)生，可以在自己制作的“贊美卡”上畫上自己喜歡的畫并且寫上贊美友誼的詩歌；而對動手能力不是很強的學(xué)生來說，只寫上你所贊美的同學(xué)的優(yōu)點就可以了。

三、實施分層教學(xué)，落實活動項目

確定好活動計劃之后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合實踐活動，并做好突發(fā)事件的處理方案，以保證活動的順利開展。在開展活動時，教師應(yīng)采用分層教學(xué)的方式，對不同小組設(shè)定不同難度的活動任務(wù)，以保證學(xué)生參與活動的積極性以及活動的質(zhì)量。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過個人展示與小組合作的方式對選定的目標進行交流與探討，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互碰撞，從而完善自己或小組的學(xué)習(xí)目標。此外，教師還應(yīng)根據(jù)實際情況，結(jié)合項目化學(xué)習(xí)的做法對活動進行相應(yīng)的調(diào)整，以降低學(xué)生的理解和操作難度。

在“贊美卡”活動中，學(xué)生4人為一小組，每組的第一個學(xué)生對后面的學(xué)生說：“你真棒，因為……”要求講出贊美的原因，可以從學(xué)習(xí)、愛好、特長以及個人品質(zhì)等方面去贊美，贊美時要有的放矢，要符合事實，不能亂贊美，不能開玩笑。第一個學(xué)生對第二個學(xué)生贊美后，第二個學(xué)生對第三個學(xué)生進行贊美，以此類推，直到全組學(xué)生都接受了他人的贊美。第一個小組完成后，第二個小組繼續(xù)……全班9組學(xué)生分別完成語言贊美后，再讓學(xué)生自由選擇并開展制作贊美卡片、采訪被贊美對象、在卡片上寫贊美話語等活動，從而體驗贊美的魅力與意義以及贊美帶給自己的情緒上的變化。

四、各學(xué)科相融合，提高教學(xué)實效

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》在談到綜合實踐活動課程與學(xué)科課程的關(guān)系時指出：“在設(shè)計與實施綜合實踐活動課程時，要引導(dǎo)學(xué)生主動運用各門學(xué)科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深?！庇纱丝梢?，把綜合實踐活動課程和各學(xué)科課程的內(nèi)容有機整合起來，使兩者相互聯(lián)系、相互滲透和延伸，能在很大程度上促進綜合實踐活動的有效開展。例如：在“贊美卡”的設(shè)計制作中，就要用到美術(shù)學(xué)科的知識，學(xué)生首先要對“贊美卡”進行構(gòu)思，確定卡片的主題內(nèi)容；然后設(shè)計卡片的形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及畫面和文字的安排；最后要選用喜歡的材料，對構(gòu)思好的底稿進行描繪、涂色，并進行剪貼和制作。經(jīng)過學(xué)生的精心設(shè)計和繪畫，一張精美別致的“贊美卡”就做好了。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從實踐中得到的知識經(jīng)驗很重要。綜合實踐活動課程與各學(xué)科課程相融合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時也體現(xiàn)了綜合實踐活動課程之“綜合”的特點。

再如：在“我是校園設(shè)計師”綜合實踐活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的校園開始，讓他們通過考察，發(fā)揮想象，為校園的某一區(qū)域設(shè)計、制作提示牌，共同營造一個和諧、溫馨的校園環(huán)境。在這一系列的實踐活動中，學(xué)生要運用語文、美術(shù)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的知識，能發(fā)展創(chuàng)新意識、動手能力和合作能力。具體來說，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行實地調(diào)查，通過8人一組的分組調(diào)查，學(xué)生了解到校園哪些地方需要設(shè)立提示牌，以及為什么要設(shè)立，這能培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察和善于發(fā)現(xiàn)的能力；其次，思考提示用語并制作標牌，在活動中筆者引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出解決實際問題的有效方法，同時凝練提示語，最后自己動手為學(xué)校設(shè)計校園提示牌。此項活動有效增強了學(xué)生熱愛校園的情感和集體責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。

綜合實踐活動與各學(xué)科的整合教學(xué)是非常有意義和價值的，我們可以在綜合實踐活動中讓學(xué)生“真刀真槍”地運用各學(xué)科所學(xué)知識。這不僅能提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還能增強學(xué)生綜合運用知識的能力。

五、評價貫穿始終，達到預(yù)期目標

自我評價是一種帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，這種自我認識既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自身的潛力，又能幫助學(xué)生修正自己的缺點。因此，在評價過程中，教師不能放任自流，而是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行自我評價，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在“贊美卡”綜合實踐活動中，讓學(xué)生互相評價，讓教師和家長參與評價，這能讓學(xué)生明白贊美是增進友誼，改善人與人之間關(guān)系的好方法，且贊美別人或是被別人贊美，會給我們帶來美好的情感體驗。

小學(xué)生正處在形成自我評價的階段，但這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對學(xué)生的欣賞和鼓勵是他們進步和成長的助推器。在“贊美卡”綜合實踐活動中，教師把贊美同學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只是起著輔助的作用。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行思考、表達、實踐、合作，實現(xiàn)自我發(fā)展。當然，評價不是終點，而是一種總結(jié)和改進。所以，評價應(yīng)貫穿整個項目的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的安排，在項目學(xué)習(xí)過程中的幾個時間節(jié)點召開交流總結(jié)會。各小組在交流會上要介紹本組的項目進展情況，自評學(xué)習(xí)表現(xiàn)，互相幫助、共同解決當前存在的問題。在評價過程中，學(xué)生不僅能夠回顧自己的學(xué)習(xí)過程，鞏固自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)效果，同時還能有效提高學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在綜合實踐活動的教學(xué)中運用項目化學(xué)習(xí)的方式有意義、有意思。項目化學(xué)習(xí)以現(xiàn)實生活中的真實問題為主線，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中用多方面的知識與技能解決遇到的問題，注重探究性學(xué)習(xí)和實踐體驗，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造。在此過程中，學(xué)生不僅能夠形成一定的分析和認知能力，同時還能學(xué)會如何關(guān)愛他人、尊重他人以及如何分享。而教師在項目實施的過程中，能減弱傳統(tǒng)教學(xué)帶來的煩瑣感和平庸感，增強教學(xué)的幸福感。

【參考文獻】

[1]史莉.項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（36）：40-41.

[2]王志軍，王小根.項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（6）：121-122，143.