新時代教師成長與專業(yè)要求

蘇忱

【關鍵詞】教師成長；專業(yè)要求；育人環(huán)境

【中圖分類號】G521【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）10-0022-02

一、好教師能夠成就好教育

對好教師，我們一般的認定就是八個字：“學高為師、身正為范”。從孔子開始，長達2000多年，我們就用這八個字要求著教師的行為，好的教師就在這樣的行為過程中成就好的教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。好的教師的確能夠成就好的學生。中國科學家錢學森曾回憶，對他一生產(chǎn)生重要影響的包括父母在內(nèi)一共有17個人，其中教師就多達10名，包括小學教師1人、中學教師7人、大學教師2人。教師對學生的成長與發(fā)展起著關鍵作用，這樣的例子不勝枚舉。唐代韓愈在《師說》一文中，把教師的工作內(nèi)容做了概括，那就是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，但這些教師作用的發(fā)揮在科技革命到來前的傳統(tǒng)的教育過程中更容易體現(xiàn)價值，取決于以下條件：世界上知識總量存儲不多，更新速度非常緩慢；掌握知識的人群數(shù)量很少，教師成為知識的基本傳遞者；知識傳播渠道相對單一，除了學校與課堂，很難找到其他傳遞知識的媒介、渠道與平臺。

二、新時代社會形態(tài)發(fā)生著根本改變，要求教育與之相適應

這是一個世界性的共同趨勢，可以從聯(lián)合國教科文組織3份十分重要的報告中看到發(fā)展變化?！陡粻枅蟾妗钒l(fā)表于1972年。該報告認為，20世紀科學技術(shù)的發(fā)展改變了世界，科學技術(shù)革命把人類帶進了學習化社會。報告特別強調(diào)學習化社會和終身教育?！兜侣鍫枅蟾妗钒l(fā)表在1996年。在世紀之交，人們期望21世紀有更好的發(fā)展，并對教育充滿希望。在教育上提出了四大支柱，即：學會認知、學會做事、學會合作、學會生存?！斗此冀逃合颉叭蚬餐妗钡睦砟钷D(zhuǎn)變》發(fā)表于2015年，時任聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在序言中指出，當前的教育形式意味著超越識字與算術(shù)，以學習環(huán)境和新的學習方法為重點……教育必須教導人們學會如何在承受壓力的地球上生活。教育必須重視文化素養(yǎng)，立足于尊重、尊嚴和平等。這3份報告都對教育賦予了新的內(nèi)涵和意義。

新時代社會和教育正面臨著深刻的變化，歸納有以下一些特征：知識經(jīng)濟成為發(fā)展趨勢，由資源的競爭轉(zhuǎn)入人才的競爭；經(jīng)濟的全球化過程正在改變國際競爭的格局；科技革命縮短知識陳舊的周期，一次性學校教育不能滿足需求，終身學習成為社會和教育發(fā)展的共同要求；對外開放環(huán)境和世界多元文化格局使如何引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀成為關鍵問題；信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的普及和智能時代的逼近將根本改變接受知識的常規(guī)過程，使整個教育形態(tài)發(fā)生改變；中國特有的家庭結(jié)構(gòu)與供需矛盾使教育問題尖銳突出。這些都對能夠成就好教育的教師提出了新要求！

三、新時代培養(yǎng)好教師，首先需要強調(diào)教師專業(yè)特征，并形成社會共識

習近平總書記提出了“四有”好教師要求。如何落實“四有”好教師的要求，如何建設好一支規(guī)模宏大的教師隊伍？筆者認為：首先應該確認教師工作不僅僅是謀生的職業(yè)，也不僅僅是需要奉獻的事業(yè)，更是一項特殊的專業(yè)。什么是專業(yè)呢？專業(yè)是需要接受長期教育和訓練才能勝任的工作，它有三個很重要的特點或者要求：專業(yè)需要有共同的認知基礎；專業(yè)需要有個人和集體形成的廣泛的自治性，能自我要求、自覺提升；專業(yè)是應用方式具體化了的倫理道德規(guī)范。只有認識到這些，才能讓教師群體和個體有專業(yè)追求、自我規(guī)范和生涯發(fā)展的動力，才能在全社會真正形成尊師重教的基本環(huán)境，才能有目標地培養(yǎng)造就大批適應新時代的好教師，才能有計劃地對不同年齡、不同層次的教師進行專業(yè)引領和工作提升，才能形成吸納良幣、淘汰劣幣，好教師不斷涌現(xiàn)的健康機制！

四、要形成職前與職后連貫的培養(yǎng)機制，創(chuàng)造培養(yǎng)好教師的育人環(huán)境

在看得見的時光里，哪怕信息化條件再充裕，哪怕家庭教育再豐滿，哪怕社會教育再多樣完善，學校一定是主要的教育場所，因為學生在這里開始同伴教育，在這里接受社會性的教育，在這里激發(fā)夢想、培養(yǎng)品質(zhì)、形成規(guī)則意識、獲得自尊。如果教師的專業(yè)行為能夠幫助學生逐步形成正確的價值觀，形成成長過程中的關鍵能力和必備品格，讓學生走向身心健康的發(fā)展之路，這就可以稱得上符合專業(yè)要求的稱職教師了。至于培養(yǎng)一大批能適應時代發(fā)展需要，能成就好教育，成就各類學生的好教師，則是一個系統(tǒng)工程。

筆者認為以下幾方面至關重要：

創(chuàng)造好的環(huán)境，整個社會給教師專業(yè)以足夠的尊嚴，沒有尊嚴必然形不成自尊，也不會有傾心投入。

按照教師專業(yè)要求，設計教師教育的目標、要求和方法，努力銜接職前與職后教師專業(yè)學習與訓練。完善入職前的必備教育，系統(tǒng)設計入職后新任教師、成熟教師、骨干教師直至專家型教師生涯發(fā)展的成長階梯。

教師在專業(yè)引領下，不斷提升與完善自我，努力改變傳統(tǒng)意義上單純知識傳授者的角色定位，成為學生思想的啟蒙者、品行的示范者、生涯發(fā)展的引導者，成功事業(yè)的合作伙伴和親密的朋友。

（作者系上海市教育學會秘書長，原上海市教委科技處文科處長、上海教育科學規(guī)劃辦公室主任。）