依托校本課程開(kāi)發(fā) 彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

何小琴 岳天海

摘 要：校本課程開(kāi)發(fā)為促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成個(gè)性特長(zhǎng)，搭建了平臺(tái);為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了靈活多變、多元化和可選擇的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校本課程;個(gè)性發(fā)展;辦學(xué)特色

一、課題提出的背景

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。我省《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》也指出，通過(guò)設(shè)置供選擇的分科和綜合課程，提供各門(mén)課程課時(shí)的彈性比例和地方、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)和選用課程的空間，增強(qiáng)對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，鼓勵(lì)各地發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出有特色的學(xué)校。這些都為我們開(kāi)發(fā)校本課程提供了理論依據(jù)和政策導(dǎo)向。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程只是表面落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，學(xué)校課程寫(xiě)在課表上，領(lǐng)導(dǎo)掛在口頭上，上級(jí)教育行政部門(mén)監(jiān)管缺失，缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系……最終導(dǎo)致校本課程實(shí)施者——教師不能真正落實(shí)。這種“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，讓校本課程失去了它應(yīng)體現(xiàn)的價(jià)值，更談不上依托校本課程建設(shè)，進(jìn)行學(xué)校特色建設(shè)。

二、課題概念的界定

1.校本課程是以學(xué)校為本位、以學(xué)校教師為主體，由學(xué)校依據(jù)自身辦學(xué)理念，充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源及學(xué)生需求而開(kāi)設(shè)的可供學(xué)生選擇的課程。它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)，是國(guó)家課程計(jì)劃的重要組成部分。

2.辦學(xué)特色是指辦學(xué)主體在全面育人工作中所重點(diǎn)選擇的工作或某種經(jīng)驗(yàn)通過(guò)深化積累，逐步形成的一種富有個(gè)性的強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)。它是一種共性中的個(gè)性，沒(méi)有全面育人就沒(méi)有個(gè)性教育。

3.本課題的界定。本課題研究的是在我校辦學(xué)宗旨的引領(lǐng)下，以校本課程開(kāi)發(fā)為載體，制定課程規(guī)劃和愿景，不斷建設(shè)和完善學(xué)校校本課程體系，總結(jié)升華系列化、精品化的校本建設(shè)途徑和方法，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要分類制定課程，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬育人渠道，進(jìn)一步深入推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1.體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨與特色。校本課程開(kāi)發(fā)的目的在于展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，而辦學(xué)宗旨又需要學(xué)校課程建設(shè)去支撐。國(guó)家課程、地方課程體現(xiàn)國(guó)家意志、地方風(fēng)俗，是一種“大環(huán)境”、“大地區(qū)”的趨同教育，學(xué)校課程更傾向于趨異教育，這正好符合學(xué)校特色教育的要求，只有相互補(bǔ)充，互相整合，才能更好地、更加全面地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與特色。校本課程的開(kāi)發(fā)還能充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色，它可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)為促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成個(gè)性特長(zhǎng)，搭建了平臺(tái);為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了靈活多變、多元化和可選擇的內(nèi)容。教育方針指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，老師按部就班，講授別人編寫(xiě)的教科書(shū)，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到了極大的限制，這種被動(dòng)執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不可能也不需要具備多少課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力，學(xué)校和教師課程意識(shí)與開(kāi)發(fā)能力欠缺，校本課程的開(kāi)發(fā)，給老師們提出了一個(gè)全新的課題。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.整合校本資源，不斷完善校本課程體系建設(shè)，讓校本課程系列化、精品化。

2.依托校本課程開(kāi)發(fā)，尋找特色學(xué)校建設(shè)途徑和方法。

3.根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要開(kāi)發(fā)必修類課程和選修類課程，制定學(xué)校校本課程規(guī)劃，制作《校本課程簡(jiǎn)介》。

五、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)法。搜集整理有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)管理、實(shí)施的成功做法、案例、論文等，為本課題的研究提供理論支持。

2.調(diào)查法。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪和QQ聊天的形式，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)同度。

3.行動(dòng)研究法。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，要求課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識(shí)，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為校本課程開(kāi)發(fā)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、家校攜手三個(gè)途徑有效推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)法。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們采取邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)策略，保證校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。評(píng)價(jià)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)和校本課程本身兩個(gè)方面進(jìn)行。

六、課題研究過(guò)程和主要工作

1.準(zhǔn)備階段（2018年5月1日——2018年6月1日）

（1）成立課題研究小組，進(jìn)行相關(guān)人員的分工。組織課題組成員進(jìn)行與課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

（2）搜集課題的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、制定研究方案。

2.研究實(shí)施階段（2018年6月1日——2020年2月28日）

（1）開(kāi)展課堂調(diào)研和家長(zhǎng)調(diào)研，收集、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷及相關(guān)資料。

（2）整理分析調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容和相關(guān)資料，明確課程開(kāi)發(fā)方向，形成課題研究實(shí)施方案，制定活動(dòng)計(jì)劃。

（3）疏通課堂教學(xué)、專題活動(dòng)、家校攜手三條渠道邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)，有效推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。及時(shí)總結(jié)提煉好的做法，形成有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)成果。

（4）加強(qiáng)研究過(guò)程管理，定期召開(kāi)課題組會(huì)議，舉辦課題研究教學(xué)研討、觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、階段總結(jié)等專題活動(dòng)，保證課題順利開(kāi)展。

（5）撰寫(xiě)課題研究論文。

3.總結(jié)階段（2020年3月1日——2020年4月30日）

（1）總結(jié)校本課程實(shí)施情況，制定《學(xué)校課程規(guī)劃》。

（2）編寫(xiě)富有學(xué)校特色的《學(xué)校課程簡(jiǎn)介》，編寫(xiě)1—2本校本課程。

（3）撰寫(xiě)科研報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

七、預(yù)期成果

準(zhǔn)備階段：完成關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的調(diào)研報(bào)告，制定《酒泉市南關(guān)小學(xué)校本課程規(guī)劃》。

實(shí)施階段：課題組成員每人1篇校本課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，至少完成1篇研究論文，制作《學(xué)校本課程簡(jiǎn)介》。

總結(jié)階段：撰寫(xiě)高質(zhì)量的結(jié)題報(bào)告。