淺析新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

王玥

摘 要：新時(shí)代，國(guó)家急需具有高素養(yǎng)、高技能的人才，因此職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的搖籃，應(yīng)高度重視學(xué)生工匠精神的塑造。本文闡述了培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生工匠精神的重要意義，從三個(gè)方面論述了當(dāng)代中職學(xué)生工匠精神缺失的原因，從建設(shè)工匠文化、完善課程教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范校企合作三方面提出培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 中職學(xué)生? 工匠精神

習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置?？梢?jiàn)我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育，其地位得到極大提升，同時(shí)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為專業(yè)技術(shù)人才的基層群體，應(yīng)深刻理解工匠精神的本質(zhì)，在未來(lái)的工作崗位中彰顯自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步。

一、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

在古代，工匠精神一般指?jìng)鹘y(tǒng)手工藝人對(duì)自己的手工作品認(rèn)真負(fù)責(zé)、追求完美的精神，朱熹在《論語(yǔ)集注》說(shuō)，此“言治骨角者 ，既切之而復(fù)磨之;治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！奔词故乾F(xiàn)在，人們依舊認(rèn)為“工匠精神”只是針對(duì)于手工技藝領(lǐng)域。但是在社會(huì)快速發(fā)展的今天，“工匠精神”具有新時(shí)代的內(nèi)涵，其主要包括愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新四方面。新時(shí)代賦予傳統(tǒng)意義的“工匠精神”以新內(nèi)涵，它不再單純地針對(duì)傳統(tǒng)手工技藝這個(gè)行業(yè)，而是各行各業(yè)都要追求的目標(biāo)，它不是開始，也不是結(jié)束，而是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重要的一環(huán)。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的重要意義

1.推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

2018年，我國(guó)GDP總量首超90萬(wàn)億，連續(xù)8年穩(wěn)居世界第二大經(jīng)濟(jì)體地位，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度加快，我國(guó)已經(jīng)具備了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)大力響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)“工匠精神”的號(hào)召，從學(xué)生接觸職業(yè)教育的之初就培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)與品質(zhì)雙向發(fā)展，使學(xué)生成為未來(lái)優(yōu)質(zhì)技能型人才后備軍，以推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀教育，使學(xué)生在企業(yè)崗位中不僅能用精湛的技術(shù)解決技術(shù)問(wèn)題，也能保持對(duì)自己職業(yè)的熱情、追求產(chǎn)品的完美并積極創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的困境

1.社會(huì)工匠文化的缺失

在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，大家普遍追求“付出少，來(lái)得快”的經(jīng)濟(jì)效益。受此影響，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生都不想去一線工作，甚至輕視技術(shù)工人。雖然近幾年工匠精神得到廣泛傳播和一定傳承，引起各行各業(yè)的重視，社會(huì)各界對(duì)于對(duì)技術(shù)技能型人才的印象有了些許改變，但是公眾仍然不能從心里尊重技術(shù)工人，更不能深刻領(lǐng)會(huì)“工匠精神”的內(nèi)涵。

2.學(xué)校教學(xué)層面的不足

中職學(xué)校對(duì)于思想品德、心理素質(zhì)等課程都有所涉及，但是由于缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及重視不夠，使得課程本身流于形式。思想教育應(yīng)該融入學(xué)校工作的方方面面，通過(guò)營(yíng)造濃厚的氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，但是大多數(shù)中職學(xué)校都缺少這種文化環(huán)境。從 “重技能、輕素質(zhì)”環(huán)境中走出來(lái)的中職學(xué)生不管是在以后的升學(xué)之路上還是在就業(yè)崗位上都會(huì)急功近利，不能潛心鉆研職業(yè)技能，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)忠誠(chéng)度低。

3.校企合作的不規(guī)范。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中親身感受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶，有助于加深其對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)理解。然而，現(xiàn)在校企合作不夠深入，企業(yè)參與的積極性不高，校企合作模式效果不好，中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)員工就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不符等問(wèn)題依然存在。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)老師只講技術(shù)而不講精神，導(dǎo)致講授內(nèi)容缺乏職業(yè)精神的熏陶，學(xué)生感受不到所在企業(yè)的文化，對(duì)所學(xué)職業(yè)缺乏飽滿的熱情，學(xué)生更加難以理解、感受工匠精神。校企合作的結(jié)果與預(yù)期有較大落差，為以后學(xué)生步入企業(yè)埋下隱患。

四、中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

1.弘揚(yáng)工匠文化，營(yíng)造文化氛圍

工匠文化最開始出現(xiàn)在日本，他們將擁有特殊技能的人稱之為“匠人”，“匠人”都有極高的藝術(shù)追求，力求每一件作品都盡善盡美?，F(xiàn)在對(duì)于工匠文化內(nèi)涵可擴(kuò)展到各行各業(yè)，從業(yè)者對(duì)自己所從事行業(yè)懷有認(rèn)真、敬畏的工作態(tài)度和職業(yè)操守。首先，國(guó)家應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征重建工匠文化，并利用媒體宣傳將工匠文化融入到公眾社會(huì)生活中，推廣“職教周”等相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)人們勞動(dòng)最光榮的榮譽(yù)感和崇尚感，逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兏畹俟痰谋梢暪そ场⒙殬I(yè)教育的觀念。其次，學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)以校企合作為連接構(gòu)建有工匠精神的校園文化，使學(xué)生在校期間就對(duì)工匠精神有深刻的理解并踐行。學(xué)校可定期邀請(qǐng)本地著名企業(yè)的優(yōu)秀職工來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，拉近學(xué)生與優(yōu)秀員工的距離，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的了解。創(chuàng)辦“大師工作室”，利用“名師效應(yīng)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高工匠精神培養(yǎng)效率。企業(yè)還要重視企業(yè)文化的建設(shè)，根據(jù)本土文化特征發(fā)展企業(yè)文化，形成自己不可替代的特點(diǎn)。在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或者正式工作后，學(xué)生會(huì)受到深厚的企業(yè)文化感染。良好的企業(yè)文化熏陶有助于學(xué)生樹立積極的職業(yè)理念，從而加深中職學(xué)生對(duì)于所在企業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而提高學(xué)生自身的職業(yè)責(zé)任感。

2.完善課程教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校只有將“工匠精神”理念貫穿到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，才能培養(yǎng)出愛(ài)業(yè)敬業(yè)的專業(yè)技能型人才。首先，中等職業(yè)學(xué)校在課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)精神文化教育與勞動(dòng)教育，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容。2019年發(fā)布的《職教20條》中提到，鼓勵(lì)中職學(xué)校與中小學(xué)相銜接共同開展勞動(dòng)教育和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。由于中職學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的屬性特征，勞動(dòng)教育尤為重要，所以中職學(xué)校不僅要將工匠精神滲透到各門課程中，還應(yīng)該與勞動(dòng)教育相銜接，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)精神內(nèi)涵。如此，既能滿足促進(jìn)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的理論要求，又能滿足中職學(xué)生精神需要。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加大資金投入，鼓勵(lì)師生共同參與專業(yè)研究。在研究過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的研究態(tài)度和方法，并給予改正意見(jiàn)，用專注、認(rèn)真、敬業(yè)的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“工匠精神”的魅力。

3.規(guī)范校企合作，重視實(shí)踐教學(xué)

校企合作作為培養(yǎng)工匠精神的重要手段，是中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)積極推廣的人才培養(yǎng)模式。首先，應(yīng)該形成科學(xué)完善的校企合作體系，并具體到細(xì)節(jié)。企業(yè)應(yīng)積極和學(xué)校溝通，雙方共同探討人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)效率。其次，中職學(xué)校應(yīng)秉承“學(xué)中做，做中學(xué)”的原則，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為主進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程中初步感悟到工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵。最后，企業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要基地，應(yīng)輔助學(xué)校積極采取措施，使工匠精神融入學(xué)生的成長(zhǎng)、成才的全過(guò)程。企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上非常重要的組成部分，在校期間的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是知識(shí)的積累，而企業(yè)實(shí)踐才是最終的升華。

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）