初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實

摘?要：初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實要利用學(xué)案和初步朗讀的教學(xué)方式，實現(xiàn)對歷史學(xué)內(nèi)容的初步感知;要推行概念教學(xué)活動，讓學(xué)生對歷史學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體感知;要利用圖片和圖示來確保學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能夠深入感知;要推行問題式教學(xué)，讓學(xué)生的感知能夠有辯證思考的方向;要進(jìn)行單元教學(xué)后的總結(jié)，最后落實感知效果，實現(xiàn)學(xué)生健全品格、智力、道德水平及歷史審美能力的提升，促進(jìn)學(xué)生民族精神的發(fā)展。本文整理了初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方向，提出了初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)科素養(yǎng);教育;落實;對策

福建省開展了“落實核心素養(yǎng)教育”的教育改革活動，在初中歷史學(xué)科之中落實核心素養(yǎng)教育就要考慮到歷史學(xué)科素養(yǎng)的特點，確保在課堂教學(xué)之中也能夠讓學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)的能力和整理歷史資料，分析歷史問題的思維能力。本文整理了初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方向，提出了初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實對策。

一、 初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方向

（一）初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容要立足培養(yǎng)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識、歷史學(xué)習(xí)方法、歷史思維能力、歷史意識培養(yǎng)、多元史觀的培養(yǎng)以及學(xué)生人生觀、價值觀等方面的教育。這些內(nèi)容是歷史學(xué)科綜合的教育內(nèi)容，不是割裂開的，不是單獨存在于教學(xué)環(huán)節(jié)之中的。教師要注意在落實這些學(xué)科素養(yǎng)教育內(nèi)容的時候，從初中生的初步感知出發(fā)，讓學(xué)生了解歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識;整體感知下掌握學(xué)習(xí)方法;深入感知后拓展歷史思維能力，形成歷史意識;從問題活化感知來形成多元歷史觀;最后確保感知落實，養(yǎng)成良好的人生觀、歷史觀和價值觀。

（二）初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的方向

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的方向要從如下幾個方面進(jìn)行：第一，教法結(jié)合。多種教法結(jié)合凸顯課堂魅力，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深入，特別需要注意要把教法與學(xué)法的研究結(jié)合起來是為了培養(yǎng)三個面向的合格人才，多少年來，教學(xué)由精講多練到點撥、導(dǎo)讀，正是為了尋求一條提高學(xué)生水平和能力的至勝之路。第二，問題引領(lǐng)。核心問題主要來自教師在備課過程中，認(rèn)真挖掘與鉆研教材后精心設(shè)計的能反映教學(xué)主題和促進(jìn)學(xué)生積極參與的預(yù)設(shè)性問題，也可以是在教學(xué)過程中，師生互動所產(chǎn)生的課堂生成性問題。第三，合作討論?！白灾鳌⒑献?、探究、創(chuàng)新”的主導(dǎo)教學(xué)思想，極大地催化和促進(jìn)了“小組合作學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)模式的生成和發(fā)展。第四，反思強(qiáng)化?！罢n堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效地反思可以幫助我們減少遺憾。教師要在教學(xué)過程中不斷反思，實現(xiàn)教學(xué)相長，同時也要求學(xué)生進(jìn)行反思，不斷思考自己所理解的歷史問題是否有不足之處，是否有需要改進(jìn)的觀點問題等。第五，長期評價。學(xué)生自主學(xué)習(xí)個體評價從自主定向、自主探索、自主發(fā)展和自我反思四個方面進(jìn)行評價，具體評價應(yīng)該包括小組評議、班級評議和教師評議，根據(jù)平均得分核定學(xué)生綜合考核等第，并作為學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)評價——學(xué)習(xí)能力和交流合作能力的考核依據(jù)。

二、 初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實對策

（一）學(xué)案與朗讀，初步感知

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實要利用學(xué)案和初步朗讀的教學(xué)方式，實現(xiàn)對歷史學(xué)內(nèi)容的初步感知，并利用初步感知來讓學(xué)生掌握歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識。初中階段的歷史學(xué)知識屬于文科知識內(nèi)容，對于初中生而言可以實現(xiàn)自學(xué)，掌握找到重難點的方法，整理出不同的歷史學(xué)觀點等。首先，教師要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容要用思維導(dǎo)圖等多元化的形式來展現(xiàn)，讓學(xué)生從關(guān)鍵內(nèi)容出發(fā)，自己完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)案例內(nèi)容，確保對歷史知識的整理能夠節(jié)省更多的時間。其次，教師要組織學(xué)生課前朗讀教材內(nèi)容，這些朗讀可以讓學(xué)生對歷史知識有初步的感知。朗讀過程中教師要讓學(xué)生學(xué)會精讀，可以模仿語文自學(xué)的方式，畫出關(guān)鍵詞與疑惑處，特別是疑惑處要重點標(biāo)注，寫出正確的理解。例如：在教學(xué)八年級下冊第三單元第九課《對外開放》的過程中，學(xué)生閱讀到“經(jīng)濟(jì)特區(qū)從沿海走向沿邊，對推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用?！钡臅r候有困惑就進(jìn)行了記錄，然后借助導(dǎo)學(xué)案、微課等了解了意義之后，再次批注上“實行特殊的經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)管理體制，允許外國企業(yè)或個人以及華僑、港澳同胞進(jìn)行投資活動，并在進(jìn)出口、減免稅等方面提供優(yōu)惠條件?！?/p>

（二）概念教學(xué)，整體感知

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實要推行概念教學(xué)活動，讓學(xué)生對歷史學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體感知。歷史概念反映的是歷史事件的本質(zhì)屬性，是對各種歷史事件的抽象概括。作為歷史學(xué)科知識中較為重要的部分，學(xué)生掌握歷史概念便可熟練運用歷史知識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采取多樣化的方法，諸如歷史概念圖、歷史典故、問題探究等來呈現(xiàn)抽象的概念內(nèi)容，在加深學(xué)生對歷史概念理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)積極性。例如：《建設(shè)中國特色社會主義》的教學(xué)過程中，教師就要利用圖示來分析“特色社會主義”的概念內(nèi)容，再引導(dǎo)直接進(jìn)行背誦，加深記憶，確保在解釋相關(guān)概念的時候都能夠引用“特色社會主義”的概念進(jìn)行總結(jié)。

（三）圖片與圖示，深入感知

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實要利用圖片和圖示來確保學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能夠深入感知。首先，圖片是理解歷史背景的關(guān)鍵，各類歷史事實都有相關(guān)的圖片作為佐證，教師要善于收集這些圖片，讓學(xué)生對歷史內(nèi)容有更為深刻的理解，從內(nèi)心深入認(rèn)同歷史觀點。其次，教師要善于利用圖示來展示歷史邏輯性，形成邏輯思維。例如：在教學(xué)八年級下冊第三單元《中國特色社會主義道路》的教學(xué)過程中，教師就對其中包括的幾個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了圖示解釋，讓學(xué)生明白了“中國特色社會主義道路”保護(hù)的具體內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都會因為知識系統(tǒng)的復(fù)雜而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)難度，此時教師就可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而信息技術(shù)能夠提供圖片展示、視頻展示和圖示設(shè)計，從培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高信息分析能力，培養(yǎng)理論素養(yǎng)、鞏固基礎(chǔ)知識技能，培養(yǎng)思維素養(yǎng)、挖掘?qū)W生無限潛能，培養(yǎng)實踐素養(yǎng)，提升學(xué)以致用能力等方面進(jìn)行研究。

（四）問題式教學(xué)，活化感知

初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實要推行問題式教學(xué)，讓學(xué)生的感知能夠有辯證思考的方向。首先，教師要設(shè)計好歷史學(xué)問題，讓問題有爭議性和可探究性。例如：在教學(xué)部編版八年級上冊第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》第二十課《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》的時候，教師提出多層次的問題：敵后戰(zhàn)場是指什么？是誰打破了“皇軍不可戰(zhàn)勝”的神話？這些戰(zhàn)爭都是什么，并總結(jié)戰(zhàn)場的優(yōu)勢和意義。問題式教學(xué)必須要通過問題來引發(fā)思考，串聯(lián)知識點，以落實立德樹人的教育根本任務(wù)為目的，力求歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性充分展現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生具有的歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要通過恰當(dāng)活動的組織與開展來逐步幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識，同時也為學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。問題提出后要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找到這些問題的解決對策，合作學(xué)習(xí)的過程中，老師在分組的時候要充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵他們積極參與課堂的實踐活動，而不是硬性規(guī)定各種教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)迫他們?nèi)ネ瓿?，可實行“小組長”輪換制，使每位組員都有當(dāng)組長的機(jī)會，讓每位學(xué)生都有責(zé)任感。小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長要負(fù)總責(zé)，督促小組成員之間相互檢查。教師要確保組內(nèi)分工明確，組員的表現(xiàn)都有詳細(xì)的記錄。合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生要以小組為單位匯報所解讀的問題答案，“學(xué)生”在匯報“老師”的問題時，如果有問題的偏差，教師可以故意說出不正確的觀點，以此誘發(fā)學(xué)生積極思考和主動探究歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。這樣，既實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式學(xué)習(xí)，更縮短了師生間的教學(xué)距離與情感距離?？傊?，歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展，更好地體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展，以小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極主動的探索式學(xué)習(xí)中得到更多的知識，提升自我能力。

（五）單元實踐總結(jié)，感知落實

結(jié)構(gòu)化的知識最有利于核心素養(yǎng)的發(fā)展，單元學(xué)習(xí)超越了知識內(nèi)容本身，是從知識獲取走向素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評價。初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實要進(jìn)行單元教學(xué)后的總結(jié)，最后落實感知效果。單元學(xué)習(xí)后的總結(jié)能夠讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)后的主要觀點，養(yǎng)成良好的人生觀、歷史觀和價值觀。所以，單元學(xué)習(xí)后的總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生撰寫“學(xué)后感”，以作文的形式完成歷史學(xué)習(xí)后的總結(jié)，讓學(xué)生對單元學(xué)習(xí)后的主要感受進(jìn)行總結(jié)，并且能夠以古鑒今，聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行人生觀和價值觀的整合。例如：《中華民族抗日戰(zhàn)爭》單元學(xué)習(xí)后學(xué)生就在“學(xué)后感”中提到了，了解了抗日戰(zhàn)爭過程中的九一八事變;全國的抗日救亡運動;西安事變;七七事變;南京大屠殺;臺兒莊戰(zhàn)役;百團(tuán)大戰(zhàn);中共七大;抗日戰(zhàn)爭的勝利等內(nèi)容，這些都是之前所沒有全面接觸的歷史事件，了解了這些之后更深刻地認(rèn)識到了祖國的進(jìn)步發(fā)展就是人民的平安，我們要力求貢獻(xiàn)自己的能力，為祖國的繁榮富強(qiáng)盡力。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的落實要利用學(xué)案和初步朗讀的教學(xué)方式，實現(xiàn)對歷史學(xué)內(nèi)容的初步感知;要推行概念教學(xué)活動，讓學(xué)生對歷史學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體感知;要利用圖片和圖示來確保學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能夠深入感知;要推行問題式教學(xué)，讓學(xué)生的感知能夠有辯證思考的方向;要進(jìn)行單元教學(xué)后的總結(jié)，最后落實感知效果，實現(xiàn)學(xué)生健全品格、智力、道德水平及歷史審美能力的提升，促進(jìn)學(xué)生民族精神的發(fā)展。

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作者簡介：

張婷婷，福建省漳州市，福建省漳州市平和第一中學(xué)。