發(fā)展和諧師生關系 構建小學數學高效課堂

摘?要：教育教學在不斷改革，學科內容也一直推陳出新，但良好和諧的師生關系始終是教育學家乃至教育界不斷探討的難題和教師追求的目標。小學數學是學生數學啟蒙的關鍵時期，在這一階段構建高效課堂有助于構建和諧的師生關系?；诖?，本文首先簡單介紹當前小學數學教育中師生矛盾的根源，隨后淺談發(fā)展和諧師生關系的幾點措施，以此來供相關人士進行交流參考。

關鍵詞：師生關系;小學數學;高效課堂

一、 引言

教育教學活動中，教師始終是學生的引導者，尤其是對小學生這樣年紀小、三觀尚未完全形成的孩子而言。良好的師生關系不但可以影響學生的個人成績，而且直接影響學生性格。構建和諧社會是國家發(fā)展目標，構建和諧師生關系是學校的發(fā)展目標。師生之間相互理解、相互悅納，教學環(huán)境即可越發(fā)自由民主。

二、 小學數學教育中師生矛盾的根源

師生關系不和諧主要體現在學生怕老師、老師煩學生上，老師僅重視課堂教學而輕視課外，班集體學生人數過多也導致學生與老師的溝通有限，師生間交流尚且少，又談何和諧關系？基于當前存在的師生關系，本文將構成不良關系的矛盾根源歸結為以下兩類，即客觀因素和主觀因素?？陀^因素不可改變，受到當前社會的影響，小學生的思想明顯更加活躍，小學數學與邏輯學掛鉤，題目內容有“標準答案”一說，因此部分學生自我表現欲強，學生與學生之間的差距隨時間推移越發(fā)明顯。并且教師經濟收入有限，學校素質教育中唯分數論的情況無形中給教師增加不小的教育教學壓力，以分數判定教師工作績效不盡合理。主觀因素是人的因素，隨著時間的推移，教師隊伍的年齡在不斷增大，因此無論是課堂中的理念學習還是課外的實踐學習，教師容易出現“穿新鞋走舊路”的情況?；ヂ摼W時代的發(fā)展使得信息更新傳播的速度大大提升，但教師與小學生年齡差問題始終存在，共同語言少。

三、 發(fā)展和諧師生關系的措施與建議

（一）發(fā)揮學生主體作用

教師和學生因為身份和閱歷上的差距，在教與學上有巨大的不同，構建良好的師生關系更多依靠教師，因為小學生年齡太小，很多道理、處事態(tài)度都有成長的空間。發(fā)揮學生主體作用的本質是教師把學生放在第一位，明確學生的獨立個性，各個學生之間性格和能力的差異性，把以人為本、因材施教的理念放在教育教學上。在進行教學數學課堂教育的時候，教師應當把課堂這個舞臺還給學生，給學生更多釋放天性、展示自我的機會。例如在學習四則運算這一章節(jié)的內容時，教師可以在課堂剛開始的時候用一些簡單的習題考驗學生，練習不但讓學生回憶起上節(jié)課學習的知識內容，而且讓學生集中精力，心態(tài)從下課轉化到上課。例如教師出幾道簡單的加減運算，讓學生舉手發(fā)言，說出自己的答案?；卮鹫_的學生在收獲教師夸獎的同時對數學學習的信心大大提升。不僅如此，因為數學是一門基礎學科，部分學生在學習的時候卻也感到困難，教師的正確引導可以適當消除因不熟練帶來的陌生和恐懼感。學生不同，學生與學生之間的學習程度、進度也有所差距。教師可以用10以內的加減法考一些成績較差的學生，給他們展示自我的機會，當遇到需要些許思考的應用題，教師也可以將展示機會給成功解答出來的學生，防止學生因不知如何回答問題而出現尷尬、羞澀的情緒。此外，發(fā)揮學生主體作用還要求教師注重上課模式，一言堂、滿堂灌的教學方式已經成為過去式。小學數學雖然有“標準答案”的說法，但學習更多的還是方法和理念，單純死記硬背并不適合這樣一門學科。所以教師在課堂教學的時候應當多給學生留時間，讓學生表達自己在學習上的困惑，甚至可以讓學生自己出幾道數學相關問題，站在不同的角度學習數學、提升學習能力。

（二）建立科學評價機制

要發(fā)展和諧的師生關系，就需要有科學的評價機制，此機制不但針對教師，而且針對學生。在小學教育中，校方不但應該將學生的成績作為評價教師學習效果的指標，而且應該把學生對學習的喜好、態(tài)度作為參評指標之一。對一個數學教師而言，學生的成績其實受到多方因素的影響，盡管很多時候學生已經完全掌握某個知識點，考場上的意外、細節(jié)、情緒等問題都可能直接影響最終的考試成績，單一指標并不合理。而對學生來說，不同學生本質上存在差距，有時候會出現刻苦學習依舊成績令人擔憂的情況，態(tài)度并非完全與成績對等。所以教師評價學生的時候也不應當唯分數論。例如在學習因數和倍數這一章節(jié)的內容時，教師可以將平時成績、課堂表現等作為評價學生學習效果的重要指標。熟能生巧，數學知識在應用中被學生理解和掌握。如題干要求學生寫出“3和5的三個公倍數”，公倍數有很多，答案不統(tǒng)一，教師即可根據學生的答案判斷學生掌握情況。遇到成績稍弱的學生正確寫出答案，教師可以毫不猶豫地夸獎這些學生，而學生學習成績更好，可讓學生總結公倍數特點，不同學生用不同的夸獎、評價方式，學生會感到自己在教師眼中是獨一無二的，心里感到滿足，良好師生關系構建起來的難度也因此減少。不但如此，課堂表現也是評價學生重要指標，學生課堂積極性、參與度高，學習的滿足感強，師生之間的眼神交流多，熟悉感也因此提升。先學后教也不失為一種很好的激勵方式，例如在學習應用題這一章節(jié)的內容時，教師可以讓學生自主閱讀題干內容，掌握題干中的關鍵部分，進而開始課前預習、課中學習。學生熟悉小學數學的學習內容后，學習效果有效提升，所以預習也應當成為科學評價體系的重要構成。

（三）改變傳統(tǒng)教學方式

傳統(tǒng)教學方式受到很多教育學家的詬病，一言堂模式無法保證師生間的互動，滿堂灌讓師生交流越發(fā)趨向于零。學生和教師的接觸隨課堂的結束而結束，學生被動聽課導致的拘謹讓師生之間的地位差越發(fā)明顯。新課標的出現推動教育方式的改變，學生可以在課堂上有更多展示自我的機會。例如在學習《圖形的變化》這一章小學數學內容時，教師可以把課堂交給學生。剛開始上課的時候，教師就讓學生自主地說出已知的幾種圖形變化方式，在介紹完對稱、平移等知識點以后，教師也可讓學生用自己見識過的建筑來表示這幾種不同的圖形變化方式，甚至邀請學生上講臺簡單畫出幾種對稱、平移圖形。對于學生而言，這樣在全班同學面前展示自我的機會非常難得，學生在這一舉動結束后加強了對相關知識的理解和記憶，同時也增加膽量，即使在眾人面前也可不驕不躁，有助于提升自信心。不僅如此，小學數學課堂還有一些習題課，在課程不緊張的時候，教師可以讓學生講解自己對一些習題的解法。讓學生站在自己的角度表達對題目的認識后，教師對學生學習情況的理解度加深，后續(xù)教學規(guī)劃也有了參考。學生在講解小學數學題的時候，也能站在教師角度體會其不易，師生互相理解的目標達成。如復習題中的應用問題，教師給解題正確學生一次鍛煉自己的機會，于講臺上講述自己對題目的理解以及過程步驟算術式的意義、計算技巧等，效果更佳。但傳統(tǒng)教學法畢竟沿用多年，改革創(chuàng)新任重道遠，方向也不只局限于課堂，因此值得引起相關教師的重視。

（四）營造良好學習氛圍

小學生年紀小，周圍環(huán)境對學生成績的影響不可謂不小，這也是一些家長擠破頭顱也想為孩子爭取一個重點班名額的根本原因。營造良好的學習氛圍可以發(fā)展和諧的師生關系，因為班集體的學習氛圍好，學生喜歡學習、喜歡老師，教師在授課過程中的壓力小難度低，內心充滿滿足感。小學生看到周邊的同學都用認真的態(tài)度學習，自己也會不由自主地端正學習態(tài)度，學習成績逐漸提升。對于家長來說，班級學習氛圍好，家長也才能更加放心地把孩子交給學校、交給老師、交給課堂。營造良好學習氛圍的方法有很多，提升課堂趣味性就是其中一種重要方式，在課堂正式開始之前，教師可以為學生講幾個笑話和故事，讓學生把心帶回課堂中。學生因為教師的幽默而愛上小學數學課，學習動力足。不僅如此，小學數學的難度雖然不算特別高，但數學家的故事不少。每個知識定理都有發(fā)現者、定義者，教師可以適當在課程中加上數學家的故事，如陳景潤在學習數學時廢寢忘食的態(tài)度及堆積如山的習題紙，數學家們也會因為計算錯誤而陷入困惑等，這樣以后學生會感覺自己與數學家之間的距離感減少，學習愈發(fā)有信心。

營造良好學習氛圍的方法還有很多，例如小學數學教師在教學的時候應當時刻注意自己的言行舉止，用數學嚴謹的態(tài)度表達自己的觀點，用詳細的步驟給學生介紹數學相關知識點。言傳身教是教師的責任，數學教師在授課過程中用嚴謹的態(tài)度，學生在耳濡目染中逐漸培養(yǎng)數學的邏輯與嚴謹意識，更加信賴自己的教師，促進師生二人之間的和諧關系。此外，教師還要樹立終生學習的意識，盡可能挖掘書本中的趣味性，用實際案例增加書本的新鮮感與熟悉感。例如在學習時鐘這一章的內容時，教師可以結合生活中的例子，如以自己早晨六點鐘起床作為例子，讓學生感受時針和分針的差異性，感受到數學的實用性。時間是個大眾討論的話題，每一位同學都有自己的作息時間，即使大同小異，學生也能在被提問的第一時間回答出老師的問題，師生之間的互動增多?？吹讲煌瑢W生的時間觀和作息表，學生之間也有說不盡的話題，課堂的氛圍一時間被調動，整堂課其樂融融，充滿積極向上的氛圍。

四、 結語

和諧的師生關系是構建高效課堂的關鍵，教師在教育教學的過程中應當站在學生角度，真正理解學生的知識和情感需求，做一個心靈的指引者。這樣一來，學生可以放心大膽地將時間和精力投入到學習中，用心感受學習的樂趣，在一個積極、健康的學習環(huán)境中體驗成長的快樂，師生共同進步，教育教學的目標即可達成。

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作者簡介：

王彩麗，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣回民小學。