大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

陳貫昊

摘? 要：在踐行素質(zhì)教育的過(guò)程之中，教學(xué)改革備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師立足于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件，不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。本文以大學(xué)體育教學(xué)分析對(duì)象，了解教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量及水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育? 教學(xué)改革? 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（b）-0160-02

作為大學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中的重要學(xué)科，體育對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣意義重大，體育老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，著眼于體育教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程之中對(duì)體育學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知和理解。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師在踐行教學(xué)改革的過(guò)程之中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題和障礙，極少有老師能夠意識(shí)到體育教學(xué)改革的重要作用和價(jià)值，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂(lè)觀。

1? 大學(xué)體育課程的內(nèi)涵及改革意義

我國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要明確強(qiáng)調(diào)，高校體育課程主要以身體練習(xí)的形式為主體，結(jié)合科學(xué)的體育鍛煉方式來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地踐行素質(zhì)教育，其中體育是大學(xué)公共必修課程之中的重要組成部分，老師需要了解該課程體系構(gòu)建的實(shí)質(zhì)條件及要求，著眼于體育工作的核心環(huán)節(jié)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。作為踐行素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要策略及手段，高校體育課程能夠?qū)崿F(xiàn)思想品德教育、技能教育以及文化科學(xué)教育的完美融合，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下既掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和精髓，又能夠主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。在推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變革的過(guò)程之中，我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的黃金階段，社會(huì)外部環(huán)境產(chǎn)生著極大的變化，我國(guó)教育事業(yè)所面臨的外部環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。大學(xué)體育教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)模式，在不斷發(fā)展以及完善的過(guò)程之中體現(xiàn)學(xué)科教育的重要作用及優(yōu)勢(shì)。

2? 大學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，社會(huì)各界對(duì)體育教學(xué)提出了極高的要求，高校體育教學(xué)改革在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程之中取得了一定的成績(jī)，許多高校以健康第一為重要的指導(dǎo)思想，積極的將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入體育課程改革之中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，老師所采取的教學(xué)策略及手段過(guò)于落后及傳統(tǒng)，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

2.1 教師理論知識(shí)匱乏

盡管素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)參與與教師的引導(dǎo)同等重要，老師必須要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中的真實(shí)狀態(tài)，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求進(jìn)行針對(duì)性的條件，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上開(kāi)展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教師的理論知識(shí)相對(duì)比較匱乏，對(duì)體育教學(xué)改革的理解較為淺顯，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，直接以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)灌輸為主體，沒(méi)有意識(shí)到體育教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值和作用，難以真正地為學(xué)生提供科學(xué)合理的理論指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)的體育教學(xué)質(zhì)量和效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

2.2 觀念方法相對(duì)落后

老師所采取的教學(xué)觀念和教學(xué)手段會(huì)直接影響到學(xué)生的參與積極性以及最終的教學(xué)質(zhì)量和效果，在對(duì)目前的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，有一部分老師直接以傳統(tǒng)的教學(xué)策略為主體，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，過(guò)于關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論課程與實(shí)踐課程的比重嚴(yán)重失衡。老師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中單純追求身體鍛煉的教學(xué)目的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全方位的考核，忽略了對(duì)學(xué)生的道德教育以及引導(dǎo)，這種機(jī)械且落后的教學(xué)模式不僅違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，還導(dǎo)致學(xué)生難以掌握體育鍛煉的技巧和精髓。

2.3 課程設(shè)置比較單一

大學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)置對(duì)促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展意義重大，許多高校在體育教學(xué)課程選擇的過(guò)程之中忽略了對(duì)綜合發(fā)展型人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求分析，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間的緊密結(jié)合，實(shí)質(zhì)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這種較為機(jī)械的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。作為整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)，體育教材尤為關(guān)鍵，現(xiàn)有的體育教材在內(nèi)容上非常的陳舊和單一，缺乏實(shí)效性、建設(shè)性以及趣味性。老師在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程之中無(wú)法更好地加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，難以真正給予學(xué)生力所能及的幫助。

3? 大學(xué)體育教學(xué)的改革對(duì)策

針對(duì)上文之中所存在的各類(lèi)不足，在改革大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程之中，老師必須要關(guān)注不同細(xì)節(jié)要素的分析以及解讀，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有的放矢，充分促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置。

3.1 豐富教學(xué)理論

理論是實(shí)踐的重要指導(dǎo)，只有保證理論的正確性和合理性才能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。與其他科目相比，大學(xué)體育的實(shí)踐性應(yīng)用性比較強(qiáng)，為了體現(xiàn)體育教學(xué)改革的核心發(fā)展要求，老師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，豐富現(xiàn)有的教學(xué)指導(dǎo)理論，關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更好地體現(xiàn)理論研究的系統(tǒng)性以及持續(xù)性。其中科學(xué)理論必須要以哲學(xué)為重要的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)在體育教學(xué)之中呈現(xiàn)的尤為明顯，老師可以積極地運(yùn)用不同的哲學(xué)思維方式改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)手段，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。

3.2 轉(zhuǎn)變體育管理和教學(xué)方法

體育老師自身必須要注重不斷的提升以及調(diào)整，在新的時(shí)代背景之下，大學(xué)體育教學(xué)改革越來(lái)越明顯，老師需要關(guān)注不同教學(xué)策略和理論的分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，加強(qiáng)與各個(gè)部門(mén)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)為主體，不斷拓寬學(xué)生的思維，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間以及機(jī)會(huì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和教學(xué)原則，只有這樣才能夠積極構(gòu)建完善的教學(xué)框架和體系。

3.3 合理設(shè)置課程內(nèi)容

高校必須要關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，分析體育教學(xué)改革的發(fā)展要求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入其中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高層次的人才。在大學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程之中，不同課程內(nèi)容的形式產(chǎn)生了極大的變化，老師需要注重針對(duì)性的分析以及調(diào)整，關(guān)注不同教學(xué)策略的作用及優(yōu)勢(shì)，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

4? 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程之中，老師必須要關(guān)注不同教學(xué)策略和教學(xué)理論的分析及解讀，在理解尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上開(kāi)展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與不同的體育實(shí)踐活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)之下提高個(gè)人的身體素質(zhì)，掌握體育鍛煉的技巧和精髓。

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