高中歷史教學中微課應用策略淺談

宋英群 陳鴿

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，高中歷史教學理念和教學方式出現明顯轉變，多種先進教學方法被應用到實踐教學工作中。其中，備受教師青睞的就是微課教學法，微課在高中歷史教學中的應用，可以有效激發(fā)學生學習興趣，便于學生不受時間、空間等因素限制，隨時隨地開展學習活動，使其學習效率得到有效提升。因此，本文主要對微課在高中歷史教學中的應用進行深入研究，并提出切實可行的應用策略。

關鍵詞：高中歷史;微課;應用策略

中圖分類號：G633.51;G434 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-109-1

在大力推廣和實施新課改的背景下，將微課應用到高中歷史教學中是一項必然舉措，充分體現出現代教育理念。微課是以某知識點為主體研究對象，對其進行深入剖析，并依托于現代信息技術進行直觀呈現，具備短小精悍、使用便捷等特點。在高中歷史教學中應用微課，可有效激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，促使教學質量的提升。

一、應用微課激發(fā)學生探索意識

興趣是學生學習最好的教師，探索意識則是最佳催化劑。在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其探索意識時，需要教師給予適時的引導。和以往教學方式進行比較，實施微課教學法所需時間更短，可以更好的使學生將注意力集中在課堂上。

例如，教師在講授《英國君主立憲制的建立》一課時，可以利用微課進行課前導入，把事先制作好的有關知識的視頻、圖片等材料直觀展現在學生眼前，如時代背景、建立該制度的意義、完善制度的過程等。需要引起教師注意的是，微課內容一定要精煉，時間不宜過長，各知識點間要具備連貫性、銜接性。引導學生在認真觀看以后，深入了解君主立憲制的具體內容，并進行詳細闡述。在這個過程中，學生的注意力能夠高度集中在課堂上，在探究問題的引導下，調動其學習積極性。此時，教師再引導學生進行更加深入地思考：“英國確立君主立憲制時具備哪些條件？”學生在經過熱烈討論后，對君主立憲制這一知識點的具體內容形成更加全面地認知，進而建立起完整知識體系。同時，隨著探索意識不斷增強，學生不斷發(fā)散思維，形成良好思維能力，后續(xù)課堂教學工作會更加順利且高效進行。

二、應用微課突破重難點知識

微課時長普遍在5～10分鐘左右，教師在備課環(huán)節(jié)設計制作內容時，要重視其精煉性，針對高中歷史教學重難點知識進行深入剖析，并結合歷史學科自身特點，把關注點放在有關歷史問題的分析與探索上，把對于學生而言抽象、復雜的知識轉變成生動、形象的知識，逐一突破教學重難點。

例如，教師在講授《百家爭鳴》一課時，雖然學生對于儒家、法家等各思想派別所倡導的理念可以進行快速理解及掌握，但是對春秋戰(zhàn)國時期引發(fā)百家爭鳴的根本原因很難形成深刻地認知。因此，教師可在制作微課課件時融入一些動畫元素，完整演繹出當時社會環(huán)境的激蕩變化，引導學生掌握事情的來龍去脈，進而使學生深刻認知到引發(fā)這一系列問題的根本原因在于社會大變動。

三、應用微課延伸學生認知思維

《普通高中歷史課程標準》提出現階段高中歷史教學目標為：要改善以往教學中過于重視學科本位的問題，通過采取多樣化教學手段，培養(yǎng)學生形成良好思維能力，對思維廣度進行不斷開闊。這就需要學生積極參與到課堂學習當中，獲取真實感知，把學到的知識真正內化成為自己的東西。大多數教師慣于采取“填鴨式”教學法，把學生放在被動地位接受知識的灌輸，并不能激發(fā)學生學習興趣，這種教學方式并不符合學生認知規(guī)律，難以實現有效教學。因此，高中歷史教師可以采取微課教學法對學生的認知思維進行延伸，將其思維有效激活。

例如，教師在講授《新民主主義革命的崛起》一課時，教材中關于“中國共產黨的誕生”這一教學內容占比較大，涵蓋誕生條件、過程、意義等內容。這些知識對于學生而言，是很難理解的，學生并未形成清晰的學習目標，沒有目標的學習，恰如沒有羅盤而航行，難以稱之為有效學習。此時，教師通過應用微課教學，給學生搭建清晰的知識框架，把其中關鍵要素進行整合，如當時社會的經濟發(fā)展、人民思想觀念等，學生結合教師提供的知識框架，通過自主探索進行具體內容的完善。在這個過程中，微課給學生指明了學習方向，學生找到學習目標，激發(fā)其潛在動力，積極參與到知識探究中。把思考和探索進行有機結合，課堂教學容量得到增加，給學生開辟更多學習渠道。有效激發(fā)學生思維，通過思考實現認知的升華，引導學生更加積極參與到課堂教學活動中，增強高中歷史教學有效性。

綜上所述，在新課改實施以后，傳統(tǒng)教學方式難以滿足學生實際學習需求，教師應積極順應時代發(fā)展步伐，結合學生實際情況采取針對性教學措施。實踐證明，在高中歷史教學中應用微課教學法，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形成有效學習意識，激發(fā)學生探究歷史知識的欲望，逐一突破重難點知識，對學生思維能力進行培養(yǎng)和鍛煉，使其學習效率得到有效提升，促進高中歷史教學質量的不斷提高。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學，山東 淄博 255300）