多元評(píng)價(jià)視角下初中體育教學(xué)的實(shí)踐與思考

聞美娟

摘? 要：針對(duì)當(dāng)前初中體育教學(xué)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，采用試驗(yàn)研究的方法，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上分析論述多元評(píng)價(jià)理念應(yīng)用于初中體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和帶來(lái)的改變。從初中體育新課標(biāo)的要求出發(fā)，探索多元評(píng)價(jià)理念對(duì)于初中體育教學(xué)的效應(yīng)，并從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等不同層面提出推動(dòng)初中體育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)? 初中體育? 教學(xué)? 實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（b）-0164-03

初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的最后階段，廣大初中生面臨著殘酷的升學(xué)壓力，初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大、參與體育鍛煉時(shí)間少已經(jīng)不是個(gè)別情況，初中學(xué)生身體素質(zhì)每況愈下已經(jīng)不是危言聳聽(tīng)，初中體育教學(xué)正在面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育課改實(shí)施以來(lái)，尤其是各地紛紛將體育成績(jī)納入到中考考試科目以來(lái)，初中體育教學(xué)迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，但長(zhǎng)期根深蒂固的體育課是副科的思想依舊存在，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)功利思想嚴(yán)重、忽視體育學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)能力不足、自主體育能力偏弱等諸多問(wèn)題依舊存在，并成為制約初中體育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的“瓶頸”。如何采取有效措施和手段扭轉(zhuǎn)當(dāng)前初中體育教學(xué)的困境局面，促進(jìn)初中體育教學(xué)的有效性，是廣大體育工作者必須要深入思考的問(wèn)題。

多元評(píng)價(jià)理念是針對(duì)于單一評(píng)價(jià)而提出的，與傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式相比，多元評(píng)價(jià)具有多維性、全面性及全程性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)論更加客觀均衡，還能實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)，在教育領(lǐng)域具有更強(qiáng)的激勵(lì)性特點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果以及促進(jìn)教學(xué)改革具有重要價(jià)值[1]。在初中體育教學(xué)領(lǐng)域中引入多元評(píng)價(jià)理念，研究如何實(shí)施在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面的改革措施，推動(dòng)初中體育教學(xué)更好地發(fā)展，是本文需要探索的問(wèn)題。

1? 多元評(píng)價(jià)視角下初中體育教學(xué)的實(shí)踐研究

1.1 實(shí)踐研究對(duì)象

本文采取實(shí)驗(yàn)研究的方法分析多元評(píng)價(jià)理念在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐情況。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取某初中1～3年級(jí)共6個(gè)班共300名初中生，其中每個(gè)年級(jí)選取2個(gè)班，每班標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)為50人。實(shí)驗(yàn)對(duì)象中男生143人，女生157人，且體育課程教學(xué)由同一教學(xué)組的體育教師擔(dān)任，確保教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法的穩(wěn)定性。從每一個(gè)年級(jí)中任選1個(gè)班，共3個(gè)班，作為實(shí)驗(yàn)班組成實(shí)驗(yàn)組，其他為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。在實(shí)踐研究中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，在體育課程教學(xué)過(guò)程中采用多元評(píng)價(jià)理念開(kāi)展教學(xué)，對(duì)照組教學(xué)模式?jīng)]有變化。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采取體育成績(jī)測(cè)試和問(wèn)卷訪談等方式獲取。

1.2 研究方法和設(shè)計(jì)

本文主要采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究法開(kāi)展初中體育教學(xué)實(shí)踐的研究，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別采取多元評(píng)價(jià)方式和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，并分別采集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，分析其差異?；诙嘣u(píng)價(jià)的理念開(kāi)展初中體育教學(xué)，就是要在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中均引入多元評(píng)價(jià)的理念。具體來(lái)說(shuō)，就是要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化以及評(píng)價(jià)方法多元化[2]。按照這樣的思路，本文設(shè)計(jì)如圖1所示的研究思路，如圖1中所示的實(shí)驗(yàn)研究中，變量的劃分情況如下。

自變量：實(shí)驗(yàn)組在體育教學(xué)過(guò)程中采用多元評(píng)價(jià)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具體在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方法4個(gè)方面與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式具有明顯差異，均采用多元化的評(píng)價(jià)方式。

因變量：初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，通過(guò)構(gòu)建的初中生體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系獲取[3]。該評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生課外體育鍛煉參與、體育技能掌握、健康促進(jìn)和心理促進(jìn)4個(gè)維度，每個(gè)維度都包括相關(guān)測(cè)量項(xiàng)，可通過(guò)體育課堂記錄、向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及體育測(cè)試等方式獲取數(shù)據(jù)。具體如表1所示。

為了確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的一致性和問(wèn)卷調(diào)查的有效性，在體育教學(xué)實(shí)踐的具體研究中對(duì)變量進(jìn)行了一致性控制：（1）參與實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育課程教學(xué)的為同一教學(xué)小組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、保障條件等方面保持一致;（2）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)同時(shí)組織進(jìn)行。

1.3 研究結(jié)果

在對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究前，組織對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組開(kāi)展同質(zhì)性檢驗(yàn)，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在體育鍛煉、體育技能掌握、體質(zhì)健康情況及心理健康情況的一致性。表2分別給出了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)展前及整個(gè)學(xué)期體育課程教學(xué)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果。

表2中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組初中學(xué)生測(cè)前的“課外體育鍛煉參與情況”“體育技能掌握情況”“健康促進(jìn)情況”“心理促進(jìn)情況”4個(gè)項(xiàng)目均值均無(wú)大的差異，同時(shí)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示P>0.05，表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的初中學(xué)生測(cè)前具有統(tǒng)計(jì)意義上的一致性。

表2中，實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)組在“課外體育鍛煉參與情況”“體育技能掌握情況”“健康促進(jìn)情況”“心理促進(jìn)情況”4個(gè)維度上的表現(xiàn)均明顯高出對(duì)照組的表現(xiàn)。T檢驗(yàn)顯示所有維度均滿足P<0.05，具有顯著性差異，驗(yàn)證了基于多元評(píng)價(jià)理念開(kāi)展初中體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果具有較強(qiáng)的作用。

實(shí)踐研究顯示，在初中體育教學(xué)中，多元評(píng)價(jià)理念的深入應(yīng)用對(duì)于提升初中體育教學(xué)效果具有顯著作用。具體如下：第一，多元評(píng)價(jià)理念可顯著提升初中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，增加參與課外體育鍛煉的積極性;第二，多元評(píng)價(jià)理念可顯著改善初中學(xué)生體育技能掌握程度，提高運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)能力;第三，多元評(píng)價(jià)理念對(duì)于初中學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平提高作用更為明顯;第四，多元評(píng)價(jià)理念在改善初中學(xué)生的心理狀態(tài)方面具有明顯效果，可增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的專注度，幫助學(xué)生形成樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)。

2? 多元評(píng)價(jià)視角下初中體育教學(xué)的思考

2.1 規(guī)范初中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

無(wú)論是采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式還是多元化評(píng)價(jià)模式，初中體育教學(xué)的根本目標(biāo)都是促進(jìn)初中學(xué)生體質(zhì)與健康的發(fā)展，形成終生體育理念。因此，需要制定更加科學(xué)合理的初中體育教、學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中處理好“階段評(píng)價(jià)”和“最終評(píng)價(jià)”的關(guān)系，對(duì)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，將當(dāng)前的評(píng)價(jià)與過(guò)去的學(xué)習(xí)發(fā)展情況和未來(lái)要達(dá)到的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的跨度和范圍，使評(píng)價(jià)活動(dòng)更具有客觀性和全面性[4]。

2.2 兼顧多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容的差異性與統(tǒng)一性

多元化評(píng)價(jià)理念在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)該是多元的，包括初中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度、體育鍛煉參與情況、體育課堂表現(xiàn)情況、意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、身體素質(zhì)和體育技能提高情況等等。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容上要具有可操作性和統(tǒng)一性，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)有序，另外，還要兼顧個(gè)性化的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，通過(guò)提供充分的競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 處理好多元化評(píng)價(jià)主體的關(guān)系

初中體育課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程涉及多個(gè)復(fù)雜環(huán)節(jié)，因此對(duì)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要超越傳統(tǒng)的體育教師群體，在評(píng)價(jià)主體上實(shí)現(xiàn)多元化。將學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)等都納入到評(píng)價(jià)主體中，需要注意的，對(duì)于多元化的評(píng)價(jià)主體，在兼顧其他評(píng)價(jià)主體話語(yǔ)權(quán)的基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)體育教師的權(quán)威性。

2.4 綜合多樣化的評(píng)價(jià)方法保證評(píng)價(jià)的有效性

多樣化的評(píng)價(jià)方法一般是定性與定量方法的結(jié)合，或者是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。采用多樣評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)在于評(píng)價(jià)的全面性和綜合性，兼顧了個(gè)體性差異和評(píng)價(jià)對(duì)象的動(dòng)態(tài)性，能夠最大程度地保證評(píng)價(jià)過(guò)程的公平性和評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)有效性，對(duì)于初中學(xué)生身體健康促進(jìn)和心理健康改善都具有積極作用[5]。

參考文獻(xiàn)

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