前置性作業(yè)提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的應(yīng)用

黃正芳

摘要：前置性作業(yè)是與預(yù)習(xí)活動(dòng)相輔相成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)前置性作業(yè)不僅可以培植學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，亦對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化大有所增益。于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用前置性作業(yè)，即可為教學(xué)課堂增添活力。本文即通過(guò)分析前置性作用的運(yùn)用原則，進(jìn)而對(duì)其相關(guān)應(yīng)用策略做了具體的分析。

關(guān)鍵詞：前置性作業(yè);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-070-1

一、前置性作業(yè)的設(shè)置原則分析

前置性作業(yè)是促使學(xué)生先學(xué)、先做、先思考的預(yù)習(xí)性練習(xí)，其不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用前置性作業(yè)具有重要意義。然而在教學(xué)實(shí)際中，為了充分發(fā)揮前置性作業(yè)的功效，那么則還需注重以下幾點(diǎn)原則：其一，簡(jiǎn)單明了。前置性作業(yè)從本質(zhì)上講則是一種基礎(chǔ)化的練習(xí)。鑒于此，于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中布置前置性作業(yè)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)簡(jiǎn)單明了，即要讓學(xué)生對(duì)題目的本質(zhì)內(nèi)涵一目了然，如此方才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。其二，趣味化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生“勇登高峰”的內(nèi)在動(dòng)力。在日常教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦是廣大一線教師十分重視的問(wèn)題。正因如此，在初中數(shù)學(xué)布置前置性作業(yè)之時(shí)，也應(yīng)該保證題目的趣味性，以此誘導(dǎo)學(xué)生滿懷熱忱之情踴躍的探究學(xué)習(xí)。其三，低入化。正如上文所言，前置性作業(yè)的基本功效是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中布置前置性作業(yè)時(shí)，也就應(yīng)該以秉持較低的標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極完成前置性作業(yè)。其四，根本性。欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，在布置前置性作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該抓住知識(shí)的“根”，即要抓住知識(shí)主線、找準(zhǔn)教學(xué)的難點(diǎn)，并將其融入到前置性作業(yè)之中。其五，開(kāi)放性。在布置前置性作業(yè)時(shí)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，能夠有效拓展學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成多維度、多層面思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，并增強(qiáng)作業(yè)的可探究性，以此提升學(xué)生專研興趣。

二、初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的應(yīng)用策略分析

1.由淺及深，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

通過(guò)上文的探究，我們已然明晰了簡(jiǎn)單化、低入化實(shí)則前置性作業(yè)布置的基本原則。于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在布置前置性作業(yè)時(shí)亦不可僭越上述兩個(gè)基本準(zhǔn)則。因?yàn)?，如果布置的?xí)題難度系數(shù)較高，那么學(xué)生即便是絞盡腦汁也無(wú)法作答。在學(xué)生漫無(wú)邊際、毫無(wú)目標(biāo)的思考過(guò)程中，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間精力，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在認(rèn)知層面出現(xiàn)混亂。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用前置性作業(yè)時(shí)，教師合理安排習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生以小見(jiàn)大、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)、思考問(wèn)題，在由淺入深的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)起自身良好的思維能力。譬如在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)的的探究學(xué)習(xí)知識(shí)，那么教師就應(yīng)該由淺入深的設(shè)定相關(guān)練習(xí)題。如首先教師可以根據(jù)“如正、負(fù)數(shù)的定義、符號(hào)、0的定義等”基本概念進(jìn)行習(xí)題創(chuàng)設(shè)。

2.溫故知新，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性

缺乏系統(tǒng)性思維往往是造成學(xué)生視域局限化、思維片面化罪魁禍?zhǔn)住Ｒ驗(yàn)樵谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中，由于部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此在看待問(wèn)題的過(guò)程中，就很容易出現(xiàn)以點(diǎn)概面、以偏概全、一葉障目不見(jiàn)泰山的問(wèn)題。正因如此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用前置性作業(yè)時(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鞏固性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，并幫助學(xué)生建構(gòu)完備的知識(shí)系統(tǒng)。譬如在教學(xué)“一元二次方程的解法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下前置性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固如何運(yùn)用因式分解去解二次方程，從而為其學(xué)習(xí)其他的解法奠定基礎(chǔ)。①請(qǐng)問(wèn)在解一元二次方程時(shí)所用的因式分解法，又可以分為哪幾種不同的方法？②利用因式分解法解下列方程x2-5x=0;（2）x2-2x+1=0;（3）x2-25=0;（4）x2+4x+3=0;③如果ab=0，那么a=（ ）或b=（ ）。通過(guò)上述前置性作業(yè)，不僅有效引導(dǎo)學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)扎下穩(wěn)固的根基。

3.優(yōu)化前置性作業(yè)評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

前置性作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的有效渠道，是提高課堂教學(xué)效率的積極舉措。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用前置性作業(yè)，也能夠促使學(xué)生在上課之前，切實(shí)強(qiáng)化理論探究，并在解答習(xí)題的過(guò)程中加深對(duì)新知識(shí)的理解。正因如此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效確保前置性作業(yè)的實(shí)際效率，則無(wú)疑是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵性保障。為了有效保障前置性作業(yè)實(shí)效性，教師就應(yīng)該優(yōu)化其評(píng)價(jià)體系，即要求教師要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況對(duì)學(xué)生存在的短板、弱項(xiàng)作出客觀的評(píng)估，同時(shí)對(duì)學(xué)生做的好的方面也應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)實(shí)際中，教師則可以有效應(yīng)用電子書(shū)包這一工具，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析全面掌握學(xué)生習(xí)題練習(xí)實(shí)情，從而準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況作出評(píng)估。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，前置性作業(yè)是與預(yù)習(xí)活動(dòng)相輔相成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用前置性作業(yè)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。于上文，筆者就主要從初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的布置原則，以及前置性作業(yè)實(shí)施的相關(guān)策略兩個(gè)方面做了具體的分析論述，以期對(duì)前置性策略的高效實(shí)施提供參考。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：隴西縣渭北初中，甘肅 隴西 748100）