搭“慕課”之梯登智慧教育之峰

白耀玲

摘 要：慕課是移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)者利用零散時間進(jìn)行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的一種技術(shù)和學(xué)習(xí)模式，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，已成為教育信息化發(fā)展期的一顆“明珠”備受關(guān)注。本文對慕課的起源、特點(diǎn)，發(fā)展以及應(yīng)用進(jìn)行梳理，引出值得廣大教育工作者思考的問題，即：如何建設(shè)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、體系完整、效果良好的慕課助力線上、線下高效教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)智慧教育。

關(guān)鍵詞：慕課;系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí);智慧教育

一、慕課的起源與特點(diǎn)

為了解決移動互聯(lián)網(wǎng)時代人們快節(jié)奏生活中的學(xué)習(xí)、交流問題，近年來出現(xiàn)了一些大規(guī)模、開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，尤其在2012年，慕課風(fēng)靡全球?？梢哉f慕課的出現(xiàn)給我們每一位學(xué)習(xí)者帶來了前所未有的“福利”。

慕課以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指引，以線上線下混合式教學(xué)平臺為載體，把整體的課程或知識分割成短小的課程或知識點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)者利用零散時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識。同時，學(xué)習(xí)者之間的交流促進(jìn)了知識的深度理解，實(shí)現(xiàn)了知識之間的連通。

另外，慕課課程大部分是異步完成的，具有時間的靈活性，因此，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來可以節(jié)省教師課堂講授的時間，把更多的時間留給生與生、師與生深層次的交流與討論，便于老師在討論過程中更好地引導(dǎo)討論和適時總結(jié)。

二、慕課的發(fā)展及應(yīng)用

慕課的大規(guī)模發(fā)展始于網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)課程的開設(shè)，主要有兩種發(fā)展模式：一種是強(qiáng)調(diào)自學(xué)、互助的模式，即：關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論模式（cMOOC模式），旨在知識的構(gòu)建與創(chuàng)造，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的分析、應(yīng)用、評價等思維能力，因此，對學(xué)習(xí)者的能力要求很高;另一種是類似傳統(tǒng)教授法的在線教學(xué)模式，即：行為主義學(xué)習(xí)理論模式（xMOOC模式），強(qiáng)調(diào)知識的傳播和復(fù)制，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的領(lǐng)會、應(yīng)用及綜合能力，是MOOC的一種新光發(fā)展形式。上述表明，慕課是教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的一個必然趨勢，是智慧教育的充分體現(xiàn)。

三、慕課的建設(shè)

（一）建設(shè)的目標(biāo)

1.建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的云端開放式“慕課”課程教育平臺，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，加大教學(xué)方法改革力度，促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量，推動優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的共建共享。

2.以“慕課”課程為載體，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將課程躍升至深度探究、思辯、互動與實(shí)踐的新高度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)流程

1.設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)時，須綜合考慮慕課的組織結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)情況對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、知識結(jié)構(gòu)、課程資源、評價體系等進(jìn)行改革，凝練課程內(nèi)容精華，按問題組織知識點(diǎn)，以知識點(diǎn)開展教學(xué)，開展過程中總結(jié)重、難點(diǎn)，最后突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)并組織線下的課堂集中面授、答疑解惑和專題討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過混合式教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.建設(shè)流程。（1）分析、拆分知識點(diǎn);（2）提煉核心知識點(diǎn);（3）重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);（4）組織講授、拍攝;（5）剪輯、制作（6）校對、發(fā)布。

（三）慕課建設(shè)要求

1.內(nèi)容要求?！澳秸n”是碎片化交互式學(xué)習(xí)課程，教學(xué)視頻需簡短且呈模塊化，首先，課程內(nèi)容要精煉簡潔、層次分明，需包含基本概念、基本原理、基本方法及典型案例等。其次，課程內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性和針對性等特征，第三，課程內(nèi)容要合理、合法、合規(guī)，適合網(wǎng)上公開使用。

2.團(tuán)隊(duì)要求。團(tuán)隊(duì)由課程負(fù)責(zé)人、課程主講教師和助教組成。由于課程主要由負(fù)責(zé)人獨(dú)立講授完成，課程負(fù)責(zé)人不僅要有豐富的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)及操作技能，還要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.視頻要求。視頻是將知識點(diǎn)切割成若干個小的知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)成一節(jié)，且每節(jié)視頻不超過20分鐘，另外，視頻采用MP4格式以保證在一般的PC或移動終端都能播放。

4.資源要求。課程資源不僅要系統(tǒng)、完整、豐富，還要包括關(guān)于課程知識點(diǎn)的視頻、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、重點(diǎn)難點(diǎn)解答、作業(yè)、試題庫等。另外，慕課制作中應(yīng)該建立在線討論，通過設(shè)計(jì)足量且高質(zhì)量的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生參與在線討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師或助教不去立即提供正確的答案，而是步步啟發(fā)、環(huán)環(huán)引導(dǎo)使學(xué)習(xí)者完全參與討論，快速形成頭腦風(fēng)暴，而經(jīng)由討論產(chǎn)生正確答案的學(xué)習(xí)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出教師直接提供答案。

由此可見，“慕課”采用的這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、開放教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)，推動了開放、共享、多元課堂的誕生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視域更寬、學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)方式更靈活。因此，作為一線教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)慕課發(fā)展潮流，建設(shè)足量優(yōu)質(zhì)慕課，將慕課與課程教學(xué)改革結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)的同時提升教學(xué)效果。

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