核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學生表達能力的策略探究

摘?要：語文課程重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力。故應致力于學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，表達能力是培育學生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅在一定程度上影響著學生的學習，也影響著人與人之間的交流溝通。但是當前學生在表達方面還存在著一定的問題，這就要求教師要采取有效的策略，鼓勵學生主動思考和表達，培養(yǎng)學生規(guī)范準確地進行表達，提升書面表達的能力，拓寬言語表達的途徑，建立多元的評價體系，幫助學生全面提高表達能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);表達能力;語文課程;策略

新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。學生的表達能力是培育學生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。表達能力的培養(yǎng)說到底就是提高學生的說與寫的能力，學生的口頭表達和書寫水平達到一定程度，其表達能力自然也會有明顯的提高。但是由于學生自身的性格、經(jīng)歷和能力差異，他們往往在自主表達方面缺少足夠的信心，學生在實際的學習中很難主動地溝通交流，這也就成為了當前語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的一大難題，對此，本文對如何培養(yǎng)學生的表達能力進行了詳細的分析，希望可以為今后語文教學中的表達能力培養(yǎng)工作提供幫助。

一、 當前學生表達能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生缺乏相應的認知儲備

語文課程是一門綜合性極強的學科，這其中的學習過程是由量變逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的，也就是說只有積累了豐富的文化知識才有可能實現(xiàn)質(zhì)的突破，對于學生的認知能力也是如此。只有多閱讀且具有充分的知識儲備，在實際的表達時才能如行云流水。但是由于當前一些教師更加注重學生成績的高低，忽略了閱讀的重要性，從而就會導致學生的閱讀面相對較窄，有些教師的教學方法較為單一，使學生在學習中缺乏積極性，這也在一定程度上嚴重阻礙了學生表達能力的提高。另外，由于部分學校的師資力量相對薄弱，對于表達能力訓練的教學研究不夠深入，這也就導致了學生的表達能力的培養(yǎng)工作很難順利進行，阻礙了學生的表達能力的發(fā)展。

（二）學生缺乏自主表達能力

隨著人們生活水平的提高，家長不重視讓孩子參與一些豐富生活經(jīng)驗的工作，這種情況下學生就會出現(xiàn)在課堂活動時因生活經(jīng)驗缺乏而不能融入課堂的現(xiàn)象，導致其在課堂活動中不能積極表達，長此以往就會使其形成內(nèi)向、不愿表達的心理。甚至有的學生還會放棄一些鍛煉自己的機會，與他人的交往也就相對比較被動。另外，一些教師還發(fā)現(xiàn)不論是在朗誦還是演講中多數(shù)的學生都會出現(xiàn)或多或少的心理障礙，學生很怕在演講后因為某些原因被其他的同學議論，這種心理就會使其常常害怕參加此類的交流活動，從而嚴重影響學生表達能力的提高。

（三）學生在表達時缺乏深刻認識

學生在課堂中針對某一場景或某一事物進行討論時總是缺乏自身對事物的理解，他們總是將別人的意見“拽”過來，以此來解釋事物的發(fā)展和問題，自身缺乏對事物的深刻理解，這也是嚴重阻礙學生表達能力提高的重要條件。

（四）學生的語言表達邏輯性不強

大多數(shù)學生在進行書面表達時經(jīng)常運用一些大白話來描述一件事情，一般的大白話中都存在嚴重的邏輯問題，這也就使其在描述事物時難以運用通順連貫的語言來表達內(nèi)容和情感，邏輯思維出現(xiàn)嚴重混亂的現(xiàn)象，從而導致讀者在讀后不能清楚理解作者想要表達的內(nèi)容，這也是目前學生在表達方面所面臨的重要問題。

二、 培養(yǎng)學生表達能力的策略

（一）鼓勵主動思考和表達

在提升表達能力這一過程中最離不開的就是學生的自我思考能力，教師需為學生營造一個“書香環(huán)境”，激發(fā)學生的閱讀愛好，鼓勵學生在日常持之以恒地進行閱讀，豐富積累，積極思考和交流，使學生在生活實踐中主動鍛煉表達能力?，F(xiàn)在的許多學校已經(jīng)開始對學生進行閱讀、表達的實踐性交流活動，為學生的自我思考和與同學間的交流提供了良好的氛圍，只有讓學生親歷其中，才能幫助其優(yōu)化自己的表達方式，加深對事物的理解，從而提高表達水平。

例如：在教學口語交際《父母之愛》后，教師可以對學生說：“父母是非常愛你們的，比如在做一些家務勞動時他們并不會要求讓你們一起做?！彼械膶W生都會思考自己該如何看待父母的愛，自己可以幫父母做些什么，并聯(lián)系所學課文《慈母情深》和課外讀物中關于父母之愛的內(nèi)容，學會向父母表達愛，通過自己的努力說服父母讓其分擔家務。在此過程中學生既鍛煉了自我思考能力，還提高了表達能力。

（二）培養(yǎng)規(guī)范準確的表達

在進行表達的實際教學中，教師還需要告訴學生正確的交流方法，使其在表達時保證內(nèi)容陳述的準確性。在實際的語文教學中，教師可以根據(jù)不同年齡階段學生的社會經(jīng)驗和心理特點來有針對性地幫助學生欣賞課文中精美的句子，增強其對事物的分析能力，從而樹立良好的邏輯思維能力，有利于促進表達能力的提高。

例如：在進行《珍珠鳥》這一課的教學時，其中在進行“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺停了……難道在做夢？”這一段的教學時教師經(jīng)常會要求學生自己想象其中的畫面，那么老師就會提問“這一段落中能夠重點體現(xiàn)出這一美好畫面的詞或句子是什么？”在老師的引導下學生會發(fā)現(xiàn)“它居然落到我的肩上”和“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”中的“居然”和“竟”在段落的表達中發(fā)揮著重要的作用，雖然將這兩個詞刪掉句子仍然順暢，但是整個段落就會顯得枯燥、沒有畫面感，這樣也就與作者想要表達的內(nèi)容和感情嚴重不符。用上這兩個詞便可以完美地突顯出文章想要表達的內(nèi)容和突出的情感，符合表達的特點。通過對上述的分析學生就可以掌握表達的要點，從而利于提高自身的表達能力。

（三）提升書面表達的能力

語文課堂學習是培養(yǎng)學生表達能力的最有效課堂。在日常的語文教學中教師不僅要讓學生通過習作練習來提高表達能力，還要特別注重學生閱讀過程中寫作資源的挖掘，著重分析寫作文本的表達方法和寫作要領，幫助學生不斷提高書面表達的能力，以此來增強其表達能力。

例如：在教學《我和祖父的園子》這一課時，教師首先需要通過較短的時間帶領學生了解課文中的幾件小故事，了解完這幾個故事后再將主要的教學內(nèi)容放在對故事的表達和寫作方法的分析上，教師可以先讓學生自己思考這幾件事哪些是詳寫、哪些是略寫，文章的主要表達形式是什么等，引導學生破解文字背后的語言表達密碼，感受充滿兒童趣味的文風魅力。接著安排練筆環(huán)節(jié)：仿照作者的表達方式，圍繞“在園子里，我也是自由快樂的”寫一段話。幫助學生分析文章的寫作技巧，把握語言表達特色，并對這種習得的個性化語言進行訓練遷移，有利于學生掌握書面表達的技巧，提高邏輯思維能力，從而加強學生的表達能力。

（四）拓寬言語表達的途徑

從學生的表達現(xiàn)狀來看，教師不僅要從鍛煉學生的說和寫的能力下手，還要對學生的心理進行適當?shù)馗深A，開展多樣化的課堂活動來幫助學生提高自信心，而演講、辯論、綜合實踐等就是既能夠提高自信，也能鍛煉表達能力和邏輯思維能力的有效途徑。比如，在演講活動的最初開展階段教師可以結(jié)合課文提前給學生演講的主題，以此幫助學生完善課前的準備工作，演講后可以由學生互相點評，教師適時鼓勵，從而提高學生參與的積極性。在活動開展后期教師就可以即興命題，讓學生通過即興演講的方式改進表達方法，從而達到培養(yǎng)學生表達能力的目的。又如，教學四年級上冊第一單元習作“推薦一個好地方”前，可安排一次綜合實踐活動，了解三坊七巷的歷史、布局、文化等，要求學生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流三坊七巷的特別之處和推薦這個好地方的理由，展示實踐成果，目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)組織、溝通和表達實踐的能力，尤其是語文綜合運用能力。在具備一定的語用能力之后，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才更加有效。

（五）建立多元的評價體系

首先需要教師轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，不能只關注學生的課堂表達，而忽略課外表達的重要性。教師在精心指導學生進行言語、書面表達的同時，還要建立學生樂于接受的評價方式，綜合多元評價主體，多主體、多維度和多方式結(jié)合共同引導學生，讓學生樂于表達，促進良好表達習慣的形成，更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

應改變傳統(tǒng)的、單一的教師對學生的評價，豐富評價體系，即教師對學生的評價、學生自我的評價以及對其他學生的評價、家長對學生的評價相結(jié)合的方式進行。教師及時對學生的表達效果作出評價，一句肯定、一顆小星、一面小旗等，無不體現(xiàn)著對學生付出的認可和鞭策，激勵學生多進行表達體驗，并堅持不懈，多一句表揚，少一句批評，學生將終身受益;學生自我評價，利用量表評價法注重學生的自主評價，借助作業(yè)形式督導學生養(yǎng)成良好的表達習慣，采取“記周記”的方法，寫出自己一周來表達的收獲以及不足，以此來進行自我督促;學生對其他學生的評價可以每月填寫評價表的方式進行，并放入個人成長檔案袋中保存。學生參與評價，使評價的信息來源更豐富，評價的結(jié)果更全面、更真實，同時也能起到相互學習借鑒的作用;家長參與評價檢測，對學生表達過程、表達質(zhì)量的跟蹤記錄則顯得更重要，讓家長參與評價，教師能更準確地了解學生表達的自覺性。家長評價每一周的表達記錄，得以與孩子心靈相通，思維碰撞火花，感情更加親近。家長統(tǒng)計評價學生每個學期言語和書面表達情況，看到孩子成長的艱辛歷程，共同體味成功的甜蜜。無論是哪一層面的評價，評價的發(fā)展功能、激勵功能都得以充分體現(xiàn)，從而起到“推波助瀾”之功效。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師要鼓勵學生加強閱讀，主動參與生活實踐，積極思考和表達，培養(yǎng)學生規(guī)范、準確、有邏輯性地進行表達，提升書面表達的能力，拓寬言語表達的途徑，建立多元的評價體系，使學生獲得更真切的表達體驗，提升表達能力。良好的表達能力在學生今后的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以有效提高學生的語文學習能力，還有利于鍛煉學生的邏輯思維能力，從而提高其語文核心素養(yǎng)，也在一定程度上為學生的未來發(fā)展提供有利的條件。

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作者簡介：陳永晶，福建省福州市，福州教育學院附屬第二小學。