體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求脫節(jié)的探究

黨銀蓮

摘? 要：體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求脫節(jié)的原因：進(jìn)入基層中小學(xué)的硬性指標(biāo)有待進(jìn)一步提升;教育理念存在偏頗;理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐未較好地產(chǎn)生良好效果;體育教育專業(yè)師資力量不足，影響課程設(shè)置與開展;高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育體育課程改革對接不好。結(jié)合對原因的分析，提出以下策略：進(jìn)一步明確體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);加強(qiáng)國語教學(xué);建立交流機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)? 人才需求? 體育教育專業(yè)

中圖分類號：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0148-02

2001年，國家開始了第八次基礎(chǔ)教育體育課程改革，對體育教師也提出了更高的要求。學(xué)校體育是學(xué)校教育重要的組成部分，而能否為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)有用人才，關(guān)鍵在于體育教師?；鶎咏逃墙逃到y(tǒng)最基礎(chǔ)與最普遍的教育形式，對學(xué)生的整個(gè)人生起著重要影響，尤其是體育教育對學(xué)生人格、性格、品質(zhì)等方面具有不可忽視的作用。

而體育教師的培養(yǎng)者——高校的課程設(shè)置是否合理，將對所培養(yǎng)的人才未來能否適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程的改革要求有很大影響。體育教育質(zhì)量水平的高低，不僅與我國整體的學(xué)校教育有關(guān)，還與青少年學(xué)生的體質(zhì)健康密不可分[1]。

1? 研究背景

新疆W院體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為南疆基層中小學(xué)輸送合格的體育教師，而該專業(yè)約占70%的學(xué)生來源于南疆，而民語言學(xué)生人數(shù)約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%，因此，從理論上來講，W院體育教育專業(yè)畢業(yè)生由于語言和鄉(xiāng)土情結(jié)會比較傾向于選擇南疆基層中小學(xué)擔(dān)任體育與健康課程教師。然而，經(jīng)調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)，新疆W院體育教育專業(yè)的就業(yè)率卻不容樂觀。鑒于此，根據(jù)研究目的，結(jié)合目的性抽樣，筆者抽取了新疆庫爾勒市5所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。

2? 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求脫節(jié)的探究

2.1 原因

第一，進(jìn)入基層中小學(xué)的硬性指標(biāo)有待進(jìn)一步提升。首先，由于W院生源大部分是非國語學(xué)生，他們的語言水平和知識結(jié)構(gòu)會比國語學(xué)生或者本科專業(yè)學(xué)生的能力稍差。其次，體育生的文化課成績并不高，對于考取教師資格證的《教育學(xué)》《心理學(xué)》這類理論課的學(xué)習(xí)，會存在認(rèn)知水平和知識儲備方面的欠缺。綜上所述，新疆W院體育教育專業(yè)學(xué)生教師資格證理論考試通過率不太高，從而會影響教師資格證的獲取。

第二，教育理念存在偏頗。由于新疆W院體育教育教育專業(yè)開設(shè)時(shí)間不太長，任課教師的任教理念還不太到位。具體表現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)重“學(xué)”不重“教”。也就是說，教學(xué)過程中，不管是理論課還是技術(shù)課，更傾向于傳授知識與技能，而忽視強(qiáng)化學(xué)生“教”的意識與能力，雖然W院開設(shè)了諸如《小學(xué)體育與健康教材教法》課程，但是由于教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法等方面的局限性，該教學(xué)法并未實(shí)現(xiàn)很好地培養(yǎng)學(xué)生“如何教”的能力。而對于中小學(xué)體育教學(xué)而言，學(xué)生主要是通過觀察教師的示范，從而對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)從認(rèn)識到感知的，假如教師的示范不標(biāo)準(zhǔn)、不到位，或者是錯(cuò)誤了，都會對學(xué)生對體育課的興趣、熟練而準(zhǔn)確掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生不良影響[2]。

第三，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐未較好地產(chǎn)生良好效果。新疆W院體育教育專業(yè)是3年制，實(shí)習(xí)時(shí)間是在第3年，雖然實(shí)習(xí)時(shí)間延續(xù)1年，從時(shí)間長短來講比較充足，但是，在實(shí)習(xí)過程中專業(yè)指導(dǎo)教師并不是都能夠及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。

第四，體育教育專業(yè)師資力量不足，影響課程設(shè)置與開展。由于W院體育教育專業(yè)是從2014年秋季才開始招生，師資力量配備并不是很齊全。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，足球作為體育教育專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課卻并沒有本專業(yè)的教師任課，而由學(xué)校訓(xùn)練處的足球教練授課，但由于教練訓(xùn)練與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目的并不一致，即使教練在可以糾正教學(xué)理念，但在實(shí)際的足球課教學(xué)過程中，學(xué)生并不能很好地掌握“如何教”，僅僅是學(xué)會“如何踢足球”?？紤]到以上原因，足球課徹底就被取消了。這就導(dǎo)致學(xué)生該高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育體育課程改革對接不好。

第五，高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育體育課程改革對接不好。2015年初，國務(wù)院頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，明確提出了要改革推進(jìn)校園足球發(fā)展，新疆也不可避免地掀起了“足球進(jìn)校園”熱潮，因此，建設(shè)一支素質(zhì)良好、學(xué)歷合格、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保障國家教育發(fā)展規(guī)劃的重要條件。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，庫爾勒市每所學(xué)校都會有專門的體育專項(xiàng)作為自己學(xué)校的特色，有“籃球?qū)W校”“足球?qū)W?！钡?。此外，由于中小學(xué)開展的各類活動(dòng)很多，尤其是運(yùn)動(dòng)會，則需要例如場地規(guī)劃、健美操等方面的體育教師。而反觀新疆W院體育教育專業(yè)，由于缺乏師資，足球課和健美操課并未真正開設(shè)，無法滿足基礎(chǔ)教育學(xué)校的需要。

2.2 改進(jìn)策略

第一，進(jìn)一步明確體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。W院體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即為新疆基層中小學(xué)培養(yǎng)體育教師和學(xué)校管理人才。所有任課教師都應(yīng)該將“教會學(xué)生如何教”這一理念牢牢記在心中，貫穿于教育教學(xué)中。作為W院體育教育專業(yè)，雖然不是師范專業(yè)，但是由于特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在課程設(shè)置的過程中，需要突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是師范性，繼續(xù)加強(qiáng)技術(shù)性課程與教育類課程的教學(xué)力度，不斷提高學(xué)生的教育教學(xué)能力;二是突出體育專業(yè)的技術(shù)性。課程結(jié)構(gòu)的變化，意味著培養(yǎng)目標(biāo)需要更加明晰化，具有更強(qiáng)的操作性。

第二，加強(qiáng)國語教學(xué)。為了提高體育教育專業(yè)學(xué)生教師資格證理論考試《教育學(xué)》《心理學(xué)》的通過率，加強(qiáng)國語教學(xué)。通過民漢合宿、晚間國語互助小組等，教師嚴(yán)格要求學(xué)生講國語、規(guī)范用語等方式，不斷提高國語水平與能力，提高學(xué)生的文化水平，從而提高體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與教師資格證通過率。

第三，建立交流機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。為了提高新疆W院體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足基礎(chǔ)教育體育教育的質(zhì)量，提高就業(yè)率;另一方面，也可以有效促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展。因此，建立新疆W院體育教育專業(yè)教師、學(xué)生與基層教育之間建立交流機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)是非常更重要的。例如，開展高等教育體育教育專業(yè)學(xué)生與基礎(chǔ)教育體育教師教學(xué)觀摩活動(dòng)、教學(xué)技能比賽、課題合作申報(bào)與研究活動(dòng)、專題研討活動(dòng)等都。通過多種途徑加強(qiáng)交流機(jī)制，才能更好地發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)過程中查找不足，也能不斷完善各級教育管理與人才的培養(yǎng)。鑒于此，建立交流機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，是全面提高體育教育質(zhì)量的重要舉措。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“提高質(zhì)量”重要工作方針的不斷落實(shí)，加強(qiáng)高等體育教育與中小學(xué)體育教育的結(jié)合已顯得越來越緊迫。因此，體育教育專業(yè)要不斷完善課程設(shè)置，更好地凸顯其理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋盡賢.以啟動(dòng)教育質(zhì)量檢測為契機(jī)，把體育教學(xué)改革繼續(xù)推向深入[J].中國學(xué)校體育，2010（6）：2-3.

[3] 中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[4] 唐宏貴，周賢江.高校體育教育專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)力的調(diào)查研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）：110-113.