創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂途徑的研究

孔凡秋 袁曉紅

摘 要：創(chuàng)設(shè)高效的課堂及教育目的的實現(xiàn)，與學(xué)生的成長緊密相關(guān)，高效課堂的終極目標(biāo)是學(xué)生在整個教育環(huán)節(jié)中全面性、主體性、自主性等的充分體現(xiàn)，教在于為了“不教”。因此，實施高效課堂教學(xué)在初中英語這門學(xué)科中也成為當(dāng)前英語教學(xué)理論與實踐中的熱門話題。提高課堂教學(xué)的高效性是每一位教師在課堂教學(xué)這個主陣地中不斷探索、總結(jié)、改進的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;途徑

高效的課堂關(guān)乎三個結(jié)合，即“效果”“效率”和 “效益”的結(jié)合。在高效的課堂中，教師在單位時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情參與到高質(zhì)量、高效率、高品質(zhì)的課堂教學(xué)之中，使其運用主體參與行為，高質(zhì)、快速、少耗地形成互動開放的多元化學(xué)習(xí)方式。

雖然人們就創(chuàng)設(shè)高效的初中英語課堂做了大量的探索和實踐，取得了一定的成效，但仍舊存在對初中英語高效課堂的認知誤區(qū)。首先，高效的初中英語課堂內(nèi)涵被膚淺化，高效的初中英語課堂并非形式上的非此即彼，并非把英語課堂中的課桌改為開放式擺放即為高效課堂的理念形式，也絕非單純地在英語課堂中穿插一些洋為中用、反復(fù)操練的游戲環(huán)節(jié)。因此，教師必須從“偽高效”中走出來，追尋到概念背后的真正價值。其次，高效的英語課堂被偷換概念，有的教師認為課堂內(nèi)灌輸大量的單詞、短語句型、語法即為高效，課堂內(nèi)操練大量配套練習(xí)題即為高效，課堂上進行無質(zhì)量的討論發(fā)言即為高效，由此可見，高效仍被稍高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的原地踏步模式禁錮。再次，高效課堂的目的單一性依舊存在。若一味地追求成績的高效性，一味地追求“知識本位”的高效課堂，則會導(dǎo)致“高效”成為應(yīng)試手段。所以，擺脫“高效”的目的單一性勢在必行。

一、高效課堂概念界定

新課標(biāo)中所提出的知識與技能、過程和方法、感情態(tài)度與價值觀結(jié)合的三維目標(biāo)的核心要求是人的發(fā)展，所以，教師需創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)模式。高效課堂教學(xué)指的是在單位時間內(nèi)引導(dǎo)全體學(xué)生愉悅而高質(zhì)少耗地在開放性和多元化的教學(xué)活動中進行主體參與、交往互動的行為。

二、英語高效課堂必備的因素

（一）課堂的靈動性

課堂中全體學(xué)生參與其中，課堂就會呈現(xiàn)出全員參與的靈動性。通常在英語課堂中，大多數(shù)學(xué)生都能參與到單詞或短語等較容易的知識環(huán)節(jié)中。而涉及難度有所提升的語法時，有的學(xué)生便望而卻步。高效課堂關(guān)注的不是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是同時關(guān)注全體學(xué)生的參與性，全面考查全體學(xué)生進步的成果。

（二）知識的生成性

初中英語高效課堂應(yīng)該注重知識在課堂中的生成性，課堂中不斷衍生新的知識的過程才是初中英語高效課堂的意義之一。初中英語高效課堂應(yīng)在高于預(yù)設(shè)課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，憑借師生的智慧、情感、能力的共同投入，在一個動態(tài)的過程中不斷生成建構(gòu)新的知識拓展，從而在完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時，進行新的知識拓展，使學(xué)生在思維和創(chuàng)造力上有所提升，實現(xiàn)更高層次的升華。

（三）師生的共同性

初中英語高效課堂注重在輕松愉悅的狀態(tài)下，師生共同以高質(zhì)有效的手段實現(xiàn)快速少耗的共同進步。初中英語高效課堂需在創(chuàng)設(shè)氛圍上下功夫，在自由、平等、民主的課堂氛圍中，學(xué)生進行主體參與并與教師進行開放生成性互動。以最少的時間、物力、精力投入，獲取高效率、高品質(zhì)、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。所以，初中英語高效課堂應(yīng)在對準(zhǔn)效度、提升廣度、密度適宜的前提下，讓教師態(tài)度適切地開展教學(xué)，讓學(xué)生憑靠自覺度深入學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂的必要性

基于初中英語課堂中有沿襲舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的陋習(xí)，課堂教學(xué)活動離新課標(biāo)要求仍有差距，加之師生對高效課堂理解仍有誤區(qū)，故迫切需要師生共同努力實施高效課堂教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂有助于推動實施素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量

素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)對初中英語這門學(xué)科的要求是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將古板的背誦單詞、短句、課文等轉(zhuǎn)變成靈活多樣的師生互動、開放、參與的教學(xué)方式;將狹隘的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閷挿?、多元、高層次、多拓展的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，將單一層面的教學(xué)內(nèi)容拓展成為多方面、豐富充實的廣泛式教學(xué)內(nèi)容形式。

（二）創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂有助于改變師生模式化的思維工作方式與學(xué)習(xí)方式

高校課程中教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，需要教師改變以往的思維定式及工作慣性，低效的教學(xué)時間支配及管理;需要學(xué)生改變之前粗略的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改變原有的學(xué)習(xí)方式，不再等待被灌輸，不再被動接受現(xiàn)成的知識。

（三）創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂有助于正確處理課堂教學(xué)中若干關(guān)系

在高效的初中英語課堂中，教學(xué)效率與質(zhì)量的提高可以梳理學(xué)生主體同教師主導(dǎo)的關(guān)系，講授教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，自主性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)的關(guān)系，知識接受與創(chuàng)新實踐能力提升的關(guān)系，活躍式課堂營造與嚴(yán)格性課堂創(chuàng)設(shè)的關(guān)系，集體教學(xué)與個體輔導(dǎo)的關(guān)系。

四、創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂的途徑

（一）課堂導(dǎo)入的趣味性是創(chuàng)設(shè)高效課堂的前提

教師應(yīng)在英語課堂上向?qū)W生們進行完美的課堂導(dǎo)入，一堂好課總是以優(yōu)美的序幕開始吸引學(xué)生的注意力。運用多種導(dǎo)入課堂的手段，直抵學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，借助聯(lián)想、熱點、興趣、破題、諺語、復(fù)習(xí)等導(dǎo)入模式，讓課堂逐漸升華。例如，在人教版七年級下冊的第九單元中，圍繞“What does he look like？”這一話題，進行妙趣橫生的課堂導(dǎo)入，教師可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生描述周圍熟悉的人，小到班集體中的特色人物形象，大到眾所周知的大人物等，一石激起千層浪，讓學(xué)生在生活場景下掌握課本知識。

（二）授課環(huán)節(jié)的高效性是創(chuàng)設(shè)高效課堂的核心

在授課中體現(xiàn)高效模式，高效講授、高效提問、高效啟發(fā)、高效舉例、高效討論、高效組織管理、高效板書、高效結(jié)課等都是行之有效的方法，可以多加嘗試。高效的講授并非一味的游戲穿插，應(yīng)在活而有度的情況下寓教于樂，將重難點在多種課型中突出，教師可以針對課堂內(nèi)容設(shè)置有益于消化課堂知識的課堂辯論、知識競賽、實踐操作演講式課堂、改變課堂環(huán)境的寓教于境，等等。例如，在人教版的初中英語課堂中，可以就教材中所提及的“do some chores”展開正反辯論;也可以根據(jù)“制作食物的過程”做主線教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中自制簡單的食物，進行口語展示等;教師應(yīng)在高效課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生活起來。讓學(xué)生也當(dāng)回“小老師”，可以嘗試將課堂重點分配給學(xué)生自行尋找而后評論，多給學(xué)生互評的機會。

一是高效課堂的提問應(yīng)具備啟發(fā)性、針對性、梯度性和創(chuàng)造性，適合班級各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對提問的時機、問題難易度及針對的學(xué)生，教師應(yīng)在課前備課環(huán)節(jié)有所考慮。然后將其運用到課堂這個百變的環(huán)境中，隨時應(yīng)對變化。高效的課堂啟發(fā)，需運用創(chuàng)設(shè)激奮情景及懸念設(shè)置，真正做到不憤不啟，不悱不發(fā)。

二是高效舉例，摒棄陳舊的事例。在初中英語知識講授中會遇到學(xué)科之間的整合，倘若用舊的事例反復(fù)闡述，必定讓人聽之乏味。例如，在初中英語重難點突破中有涉及動詞與副詞相搭配的一系列短語，其中，短語“send up”需加入科學(xué)知識來舉例說明，倘若一味地列舉“嫦娥二號在2010年發(fā)射成功”等陳詞老句，學(xué)生不會對此印象深刻。高效課堂應(yīng)避免這類陳舊而無效的例句，避免有些學(xué)生在教師的多次重復(fù)中走神。

三是高效的課堂討論應(yīng)該在教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)督下，將討論內(nèi)容及結(jié)果及時反饋，總結(jié)討論結(jié)果，注重討論中知識的運用和結(jié)果的測評。高效的板書形式在初中英語課堂中可以幫助學(xué)生對知識作總結(jié)性檢索，有助于拓寬學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的范圍與思路。

四是在初中英語課堂中板書的設(shè)計側(cè)重于每節(jié)課不同的知識體系。提綱摘要式板書適合語法課堂教學(xué)，線索鏈條式板書適合課文陳述故事類教學(xué)，階梯遞進式板書適合科普知識類英語課堂教學(xué)，表格圖式板書更適合將語法實例與具體內(nèi)容相結(jié)合的英語課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，將本單元知識歸納滲透，使教學(xué)過程妙趣橫生。

（三）結(jié)課的高效性是創(chuàng)設(shè)高效課堂的保障

高效的結(jié)課應(yīng)從多方面深入考慮，在歸納概括中提煉精華，可設(shè)懸念思考激勵學(xué)生進行課后的延伸性討論，留有讓人回味的知識深加工余地。在結(jié)課環(huán)節(jié)中，作業(yè)的布置需摒棄以往死記單詞、背誦課文的陳規(guī)?？紤]到學(xué)生素質(zhì)不一，作業(yè)應(yīng)分層次。教師應(yīng)針對不同學(xué)生提供可以運用多方面能力去完成的開放式作業(yè)，力爭作業(yè)少而精。

教師課后反思的高效性同樣影響著高效英語課堂的創(chuàng)設(shè)。教師在每一節(jié)課后及時作出對學(xué)習(xí)資源利用、教學(xué)過程效果效率的反思，及時對自己的教學(xué)進行查漏補缺，有助于教師的成長和高效英語課堂的創(chuàng)設(shè)。

五、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂是順應(yīng)時代變遷，運用發(fā)散性思維，不斷創(chuàng)設(shè)情境的一個過程。教師應(yīng)總結(jié)調(diào)動學(xué)生全員參與其中，將感知學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)，趣味學(xué)習(xí)同潛意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來。高效課堂是在教育向上的良好大環(huán)境下，教師與學(xué)生共同成長的一個契機，有助于釋放深層的教學(xué)質(zhì)量紅利。高效課堂創(chuàng)設(shè)也是一個不斷探索的過程，當(dāng)每一位教育者都開始走向探索高效之旅時，人們所期待的高效課堂就一定會如期而至。

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