在名著閱讀中提升學(xué)生的寫作能力
——以《紅樓夢》的閱讀指導(dǎo)為例

閱讀與寫作密切相關(guān)，高中語文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)作文水平的提升需要閱讀的支撐。學(xué)生要寫好作文，也需要閱讀經(jīng)典著作。

縱觀當(dāng)前名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相分離。多數(shù)教師只強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多閱讀，但缺少具體可行的寫作指導(dǎo)。閱讀與寫作分開教學(xué)，無法做到閱讀與寫作的遷移。如何把學(xué)生閱讀的收獲內(nèi)化為學(xué)生的寫作能力呢？這就需要教師在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，這樣有利于提高學(xué)生閱讀水平和寫作能力，更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《紅樓夢》作為經(jīng)典名著，它蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，對學(xué)生寫作能力的提升有巨大的作用。在《紅樓夢》導(dǎo)讀的教學(xué)實(shí)踐中，探尋閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系，努力讓學(xué)生的名著閱讀的收獲在寫作中得到遷移及應(yīng)用，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的寫作能力。

一、把書讀進(jìn)去

閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)的前提是學(xué)生把書讀懂，讀有所獲，不是讀完了了無痕跡，毫無收獲。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對閱讀提出一定的要求，注重閱讀方法的指導(dǎo)，尤其像《紅樓夢》這種龐大的著作，讓學(xué)生把書讀懂，必須在導(dǎo)讀上下工夫。

引導(dǎo)學(xué)生把書讀進(jìn)去，可以采取多種方式方法。首先要讓學(xué)生讀有所獲，必須學(xué)會做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括摘抄名言警句、摘抄優(yōu)美精練的句子。名著中蘊(yùn)含大量的名人名言，要求學(xué)生看過之后記下?！都t樓夢》中有許多常用的名言，比如“滿紙荒唐言，都云作者癡，誰解其中味，一把辛酸淚”“批閱十載，增刪五次”，讓學(xué)生通過筆記的形式提煉、積累、整理、歸納，這樣不至于看完書，什么也沒有記住。其次，要求學(xué)生做批注，邊閱讀，邊做批注，在精彩處寫上自己的見解和體會。再次，讀完書后寫讀書心得。可以通過競賽的形式寫讀后感。《紅樓夢》博大精深，寫讀后感不需面面俱到，切入點(diǎn)要小，可以抓住某個人物或某個章節(jié)來寫。通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把書讀進(jìn)去，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀積累運(yùn)用到寫作中

1.借鑒著作中的語言表達(dá)

高中語文人教版必修5 作文訓(xùn)練《錘煉思想學(xué)習(xí)寫得有文采》，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的作文語言。在指導(dǎo)此章節(jié)的寫作時，可以把《紅樓夢》的語言與錘煉作文的語言相結(jié)合?！都t樓夢》的語言藝術(shù)成就卓越，具有特殊的韻味和美感，例如“晴雯那蹄子是塊爆炭。要告訴他，他是忍不住的?！鼻琏┑男宰?，一向耿直剛烈。用爆炭來比喻貼切之極。“好似鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈?！绷攘葦?shù)語描繪出紅樓夢斷賈家抄家后的凄涼悲慘。這些句子集中起來，讓學(xué)生分析為什么這些語句寫得精彩。多數(shù)學(xué)生會分析出修辭手法、煉字生動、用語精練，與寫作章節(jié)提到的三個訓(xùn)練點(diǎn)基本一致。讓學(xué)生領(lǐng)略了《紅樓夢》語言的精妙，然后可以讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中借鑒模仿《紅樓夢》中的句子，錘煉作文的語言。

2.借鑒著作中的描寫

寫記敘文，描寫是必須要掌握的寫作技能。很多高中學(xué)生的作文不知道如何去描寫。作文只有梗概，缺少描寫。

人教版必修2《直面挫折學(xué)習(xí)描寫》訓(xùn)練描寫技巧?！都t樓夢》中的描寫堪稱經(jīng)典，尤其是對人物的描寫。筆者在上本節(jié)作文課時，引用《紅樓夢》中的描寫片段。比如《紅樓夢》第三回黛玉剛進(jìn)賈府的場景描寫，運(yùn)用了側(cè)面描寫、語言描寫勾勒出王熙鳳的特點(diǎn)?！都t樓夢》中不管是對主要人物林黛玉、薛寶釵、賈寶玉的描寫還是對丫鬟等次要人物的描寫都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。在講解人物描寫的方法時，以《紅樓夢》中的片段為例，教師引導(dǎo)分析，讓學(xué)生掌握描寫人物應(yīng)抓住人物的主要特點(diǎn)。綜合運(yùn)用肖像描寫，心理描寫，神態(tài)動作、語言描寫等描寫勾勒人物。課后布置小作文——描寫生活中的某個人物。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固描寫的技巧。借鑒《紅樓夢》中的描寫，學(xué)生會對《紅樓夢》中的語言印象更深刻。閱讀與寫作的結(jié)合會變得更緊密。

三、靈活運(yùn)用著作中的素材

首先，靈活運(yùn)用名言名句，譬如“都云作者癡，誰解其中味”“弱水三千，我只取一瓢飲”“假去真來真勝假，無為有處有還無”等都是耳熟能詳?shù)拿洌胱魑闹锌梢栽鰪?qiáng)說服力，增加文化底蘊(yùn)。

其次，作品中的人物也可以運(yùn)用到作文中。名著中不少人物因其性格典型為人所周知，能將他們穿越歷史時空，引到作文中，會使文章充實(shí)而有文化底蘊(yùn)。如高考佳作《葫蘆僧判斷葫蘆案》就出自《紅樓夢》的素材?！都t樓夢》中，林黛玉的純、賈寶玉的真、王熙鳳的辣、賈雨村的貪都可以作為論據(jù)，大做文章。

再次，名著的作者也是常用的素材。我們讀名著，首先要讀作者。作者的人生經(jīng)歷，是我們經(jīng)?？梢阅脕碛玫乃夭摹！都t樓夢》的作者曹雪芹一生大起大落，著書批閱十載，增刪五次。我們可以借鑒高考作文中的優(yōu)秀范例，引導(dǎo)學(xué)生如何引用。例如高考滿分作文《談意氣》中的句子“我見到了曹雪芹，他向我訴說著紅樓夢里的故事。但少不了批閱十載，增刪五次。我見到了祖逖，他向我訴說著自己雄才大展北伐報國的偉業(yè)。但少不了聞雞起舞……”

以上所述探究了名著閱讀對寫作能力的提升。除了上述內(nèi)容以外，名著閱讀對寫作的各個方面都有提升。因?yàn)槊w了寫作的各種技巧，不管是語言表達(dá)，還是布局謀篇、人物塑造都值得高中生借鑒。要把名著中的寫作技巧內(nèi)化為學(xué)生的寫作能力，需要我們不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生把書讀進(jìn)去，愛讀、樂讀，然后在寫作教學(xué)中注意遷移，領(lǐng)會運(yùn)用著作中的知識。讓寫作教學(xué)與名著閱讀相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。