高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)知識的邏輯性、抽象性越來越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺其難度越來越大，隨之教師的教學(xué)難度也不斷增大。所以，教師要響應(yīng)新課改的要求，將更多的教學(xué)手段靈活運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)探究及思考，保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)手段與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能為學(xué)生營造趣味性、直觀性的課堂教學(xué)環(huán)境，輕松化解重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生感受成功學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，究竟應(yīng)該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段呢？下面，筆者將根據(jù)此主題進(jìn)行討論。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

一直以來，數(shù)學(xué)課程在高中階段都有十分重要的地位。學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅能夠提高高考的成績，還能夠幫助學(xué)生巧妙地解決生活中的一些難題。但從實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，還存在較多的問題。1.復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識未得以轉(zhuǎn)化，學(xué)生理解起來十分困難。而之所以存在此種情況，仍與部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念有關(guān)系，認(rèn)為口頭講與黑板板書式教學(xué)方式的講解最為詳細(xì)，忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，反而導(dǎo)致學(xué)生無法理解知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，局限了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。2.未尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。但從實(shí)際的教學(xué)來看，教師并未對此有所響應(yīng)，學(xué)生始終在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維及能力的發(fā)展，這必然會(huì)對高中數(shù)學(xué)教與學(xué)造成不利影響。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

1.滿足課堂教學(xué)效率的提高需求

新課改背景下，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，是廣大數(shù)學(xué)教師都在深入研究的課題。而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能將多媒體、交互式電子白板、教育APP 軟件等運(yùn)用到教學(xué)中，這樣可能節(jié)省教師的板書時(shí)間，教學(xué)效率會(huì)有非常明顯的提升。另外，信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，其交互性、直觀性較強(qiáng)，有助于學(xué)生對于知識的理解，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求各學(xué)科的教師都要不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)。只有不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，從而推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展。高中數(shù)學(xué)這一特殊學(xué)科的教學(xué)中，更需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。將信息技術(shù)手段與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，是創(chuàng)新教學(xué)手段的需要及體現(xiàn)，能夠促使教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，最終推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

三、信息技術(shù)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在高考指揮棒下，較多高中數(shù)學(xué)教師都采取了重知識傳授，輕興趣激發(fā)的教學(xué)活動(dòng)，無法將原有的課堂魅力發(fā)揮出來，學(xué)生難以對知識進(jìn)行深層次理解，更不用說學(xué)以致用了。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及模式，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及效率。比如在學(xué)習(xí)《二分法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要從以往的黑板演示及語言講解中走出來，可以利用多媒體為學(xué)生展示中央電視臺(tái)《購物街》中以二分法猜價(jià)的片段。在這樣直觀的情境下，學(xué)生不僅會(huì)對二分法的價(jià)值進(jìn)行了解，還會(huì)以積極的態(tài)度進(jìn)入到新知識的探索中，從而為學(xué)生新知識的快速理解及掌握奠基。

2.注重課堂互動(dòng)，促使學(xué)生全身心參與

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以課堂教學(xué)氛圍總是十分沉悶，其中非常重要的一個(gè)原因便是師生之間缺乏互動(dòng)，教師難以精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)師生之間的關(guān)系會(huì)越來越有生疏感，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，不利于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，增加師生、生生之間的互動(dòng)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做鋪墊。比如在學(xué)習(xí)《集合》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體幻燈片對圖片進(jìn)行播放，讓學(xué)生快速說明圖片對應(yīng)的關(guān)系。同時(shí)，教師還可以將小組積分規(guī)則融入其中，既能夠在競爭中增強(qiáng)互動(dòng)，又能夠讓學(xué)生在判斷的過程中對知識進(jìn)行鞏固。整節(jié)課下來，課堂教學(xué)氛圍十分輕松、融洽，排解了學(xué)生的畏難情緒，并且教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以便于后續(xù)更具針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

3.妙用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在課堂，課下學(xué)生缺乏自學(xué)的意識及能力，這十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在信息化教育背景下，教師要對其進(jìn)行靈活運(yùn)用，對教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固及拓展性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。比如，課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容搜尋優(yōu)秀的教育資源，并根據(jù)教學(xué)實(shí)情進(jìn)行整合，課中進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。課后，對于學(xué)生知識的薄弱區(qū)，教師可以制作多樣性的微課，讓學(xué)生在課下靈活安排時(shí)間學(xué)習(xí)。另外，教師課下還可以建立班級解惑微信群，師生、生生隨時(shí)討論遇到的學(xué)習(xí)難題，盡量讓每位學(xué)生都處于無惑學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師需要從激趣、讓學(xué)生全身心參與及拓展學(xué)習(xí)空間等多層次入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及素養(yǎng)。