淺談高中物理解題思維培養(yǎng)的具體方法

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會越來越重視知識型人才。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校對于物理教育的重視程度越來越高，配備的師資力量也越來越雄厚，但是對于物理習(xí)題解題技巧以及方法的教育方面仍然處于空白狀態(tài)，大部分物理教師依然沿用傳統(tǒng)的物理習(xí)題解題技巧，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、物理習(xí)題解題中存在的問題

1.重解題、輕體驗(yàn)

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)階段的物理習(xí)題教學(xué)中存在重解題、輕體驗(yàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是為了解題而解題，并未深入了解解題的過程，忽視了對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理習(xí)題教學(xué)中，大多數(shù)習(xí)題都是給出已知條件，求解未知的物理量，這種物理習(xí)題教學(xué)模式比較抽象，學(xué)生無法從中感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，也無法靈活地掌握物理習(xí)題的解題過程，在遇到類似題目的時(shí)候還是不知道習(xí)題的解決辦法，學(xué)生的物理習(xí)題解決效果不佳。大部分學(xué)生僅將解題公式死記硬背，一旦物理習(xí)題變化，增加難度，學(xué)生的解題效率瞬間下降，無法提升，學(xué)生綜合能力無法培養(yǎng)。

2.機(jī)械記憶

在物理學(xué)習(xí)的過程中，采取題海策略，通過大量物理習(xí)題的解決，學(xué)生能夠掌握不同的解題策略，但是在實(shí)際的應(yīng)用中大部分學(xué)生無法靈活運(yùn)用，只能解同一類型的物理習(xí)題。通常，教師要求學(xué)生以同一類型的習(xí)題作為基礎(chǔ)，進(jìn)行大量的演練，最終掌握物理習(xí)題的解題方式，這種解題方式一時(shí)有效，但是學(xué)生對于物理習(xí)題無法實(shí)現(xiàn)真正的理解，無法將物理教師講述的內(nèi)容深入理解。教師要注重學(xué)生在物理習(xí)題解題過程中思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生物理習(xí)題的解題實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、解題方法

要想讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更加高效，教師就應(yīng)該注重解題方法及解題能力的培養(yǎng)。

1.明確高中物理解題思路和題目之間的聯(lián)系

教師仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)高中物理教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段是有一定的內(nèi)涵的，特別是解題需要學(xué)生有一定的物理基礎(chǔ)，具體對學(xué)生的引導(dǎo)工作要從這一方面抓起，特別是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到更合適的解題方法，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。高效學(xué)習(xí)往往比較注重對具體公式、定理的分析，讓學(xué)生從較淺的學(xué)習(xí)層次過渡到物理深層次學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生要完成自主探究學(xué)習(xí)，特別是要對物理學(xué)習(xí)模式、解題方法有深入的分析。比如涉及演示實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際的問題時(shí)，學(xué)生需要提煉物理問題并解決問題，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注重基礎(chǔ)理論的推導(dǎo)、分析和驗(yàn)證學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變往往是對學(xué)生思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會對真理提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生需要在課前做好預(yù)習(xí)工作，才能夠緊跟教師教學(xué)的步伐。學(xué)生只有在課上做好筆記，在課下才能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考探究，鍛煉自身的物理思維能力。比如在某一個勻加速運(yùn)動問題的講解過程中，具體涉及加速度有關(guān)的知識，我們要主抓這一類問題的關(guān)鍵，那就是有效提煉題目信息類問題，要讓高中生對綜合例題本身的含義有深刻的理解，從而對題目分類、解題過程有清晰的分析，構(gòu)思之后，快速找到解題的總體思路，進(jìn)而明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的解題能力

學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的溝通，解題能力才有可能得到較大的提升。然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是自身建立人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師對學(xué)生有較好的影響，那么學(xué)生將會有更好的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)，特別是要對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的思想高度。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生有深厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生必須深刻認(rèn)識到高效學(xué)習(xí)的重要性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生注意物理問題分析過程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性。我們教師可以在例題和習(xí)題的選擇過程中，幫助學(xué)生建立正確的解題思路。只有掌握解題方法，不眼高手低，才能夠更好地理解物理學(xué)習(xí)過程。

3.利用小組學(xué)習(xí)等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小組學(xué)習(xí)的方法在高中物理教學(xué)中早已被廣泛運(yùn)用，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但小組學(xué)習(xí)需要注重與其他教學(xué)計(jì)劃相輔展開，如培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣的過程中，要注意小組內(nèi)部人員的實(shí)力是否均衡，保證學(xué)生習(xí)慣的層次化、科學(xué)化養(yǎng)成，避免一些學(xué)生出現(xiàn)偷懶等情況。小組學(xué)習(xí)在物理解題訓(xùn)練中的開展，可以很好地幫助學(xué)生汲取他人之長、反思自我不足，更自主地進(jìn)行自我探究或請教，從而提升自身的解題能力。

4.正確認(rèn)知物理習(xí)題教學(xué)

物理教師在物理習(xí)題教學(xué)的過程中，需要將物理習(xí)題的多種解題過程充分掌握，將物理習(xí)題的解題過程進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生物理習(xí)題的解題效率。教師要提高對物理習(xí)題解題教學(xué)的重視程度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分認(rèn)識到物理習(xí)題解題教學(xué)的重要性。教師要注重物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生對于物理知識的掌握，并且要根據(jù)物理知識點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題題型變化，逐漸增強(qiáng)解題難度。同時(shí)還要鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生對物理知識點(diǎn)有深層次的理解。

隨著當(dāng)代社會的發(fā)展和知識的不斷更新，教師需要根據(jù)時(shí)代的要求不斷地學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)方式。教師要傳授學(xué)生高效的物理解題技巧，同時(shí)要加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，鍛煉學(xué)生本身的思維能力，讓學(xué)生正確掌握物理習(xí)題的解題方式，改變傳統(tǒng)物理習(xí)題教學(xué)中的機(jī)械性記憶方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升物理習(xí)題教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。