淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略

物理是一門具有嚴(yán)密的邏輯性和思維性的學(xué)科，物理研究的對(duì)象大到整個(gè)宇宙，小到人們的日常生活，囊括性如此廣泛的學(xué)科有兩個(gè)基本的特點(diǎn)——實(shí)踐性和科學(xué)性。想要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先，學(xué)生得建立扎實(shí)的物理理論知識(shí)基礎(chǔ)，其次，物理教師要更新自己的教育理念，改進(jìn)和完善教學(xué)模式，切忌傳統(tǒng)的“填鴨式”，可以采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法或者進(jìn)行“趣味性”教學(xué)課堂等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升課堂的效率和質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升思維能力

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)課程必須在小組中合作完成。其實(shí)，小組合作的形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)形式。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以就一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)討論，通過(guò)小組成員間的交流互動(dòng)，能相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅解決了個(gè)體所無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們?cè)诩ち业闹R(shí)碰撞中更加積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。另外，這種合作學(xué)習(xí)形式可以激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作的能力。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”這一課中，教師可以在課上先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻有幾種方法，等待學(xué)生將各自的思考結(jié)果整理出來(lái)后將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)測(cè)量方法進(jìn)行操作。教師可在旁邊觀看，對(duì)錯(cuò)誤的步驟進(jìn)行提醒，提出建設(shè)性意見(jiàn)，然后由學(xué)生自己思考并進(jìn)行改正。等到學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的時(shí)候，每個(gè)小組選出一名代表對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，這不僅讓學(xué)生對(duì)于課本上講的知識(shí)掌握得更加牢固，思維能力也得到了很大的鍛煉。

二、貼近生活，在生活中體驗(yàn)物理

教師可帶領(lǐng)學(xué)生貼近自然，利用一些小實(shí)驗(yàn)感受自然中的物理現(xiàn)象。比如在對(duì)壓力壓強(qiáng)進(jìn)行講解時(shí)，教師可使用兩個(gè)同樣的玻璃瓶子，將其中一個(gè)瓶子裝滿水，然后向兩個(gè)瓶子施加同等的壓力。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裝滿水的瓶子比沒(méi)裝水的瓶子抗壓能力要高，如果擰緊瓶蓋其抗壓能力會(huì)進(jìn)一步提升。此時(shí)，教師可解釋水的不可壓縮性減少了瓶子的形變，進(jìn)而提升了抗壓能力，這樣學(xué)生就對(duì)壓力知識(shí)產(chǎn)生了更清晰的理解。另外，自然界和生活中還有很多神奇的物理現(xiàn)象，而且其中有很多都是教材中沒(méi)有涉及的，比如早中晚陽(yáng)光顏色的變化、拉一件物品比推一件物品省力、為什么可以使用吸管將液體吸上來(lái)等，這幾個(gè)現(xiàn)象利用光的散射、力的方向性、壓強(qiáng)等知識(shí)就可以完美解釋，但教材中不會(huì)提到這些內(nèi)容。因此，教師可以在講解這些知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生親自體驗(yàn)這些神奇的現(xiàn)象，然后在學(xué)生體驗(yàn)時(shí)滲透相關(guān)的物理知識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生真正理解教師所講解的內(nèi)容。另外，也可以讓學(xué)生自由探索發(fā)現(xiàn)更多蘊(yùn)含物理知識(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維在探索過(guò)程中得到增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該采用開(kāi)放式的教學(xué)模式

教師在高中物理教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑培植學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的土壤，在主動(dòng)探索、發(fā)展和親身體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)下大部分物理教師的傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式，高中物理教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，讓其不再拘泥于傳統(tǒng)的知識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在實(shí)驗(yàn)中積極引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在讓學(xué)生研究壓強(qiáng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用水沖乒乓球，將乒乓球放在水流的落點(diǎn)處，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球牢牢地固定在了水龍頭的水流落點(diǎn)處，就好像被吸住了一樣。無(wú)論學(xué)生把水龍頭開(kāi)多大，乒乓球都不會(huì)被沖走。這時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生思考為什么水都不能把乒乓球沖走？學(xué)生也會(huì)由此得知貼近乒乓球的水流速度大，壓強(qiáng)小，而乒乓球外層的水流速度小，壓強(qiáng)大，而且乒乓球四周的壓力是基本相等的，所以就只能在水里不斷翻滾，牢牢固定在水流落點(diǎn)處?？梢宰寣W(xué)生反思如果將乒乓球換成別的球體會(huì)不會(huì)是一樣的結(jié)果？以讓學(xué)生多角度進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教育發(fā)展的需要，更是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。在高中物理教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的一種好習(xí)慣。這種好習(xí)慣能夠幫助學(xué)生切實(shí)解決今后學(xué)習(xí)、生活乃至工作中的具體難題，也就是說(shuō)好的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面。因?yàn)榫邆淞藙?chuàng)新性思維理念的學(xué)生，才能夠使他們?cè)诮K身發(fā)展過(guò)程中受益，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，在這樣的全新形勢(shì)下，最終能夠促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。