在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層合作教學(xué)的實(shí)踐研究

因?yàn)槲覈逃诓粩喟l(fā)展和進(jìn)步，我國初中生的生物教學(xué)也有了很大的改變，教學(xué)觀念越來越先進(jìn)，實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也迎合我國的發(fā)展要求。初中生物教師要定時(shí)更新、更換教學(xué)觀念和想法，運(yùn)用分層合作教學(xué)推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展，從而能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)水平等各個(gè)方面的差異分出不同的層面，將不同層面的學(xué)生進(jìn)行打亂，重新組合成很多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，運(yùn)用小組合作的方法做到因材施教，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，將“合作”放進(jìn)“分層”中，比正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有前瞻性。

一、分層合作的重要性和優(yōu)越性

1.有助于調(diào)整學(xué)生之間存在的差異

學(xué)生和學(xué)生之間都會(huì)有或多或少的差異，就是因?yàn)檫@些差異讓不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀況截然不同。在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用分層的合作教學(xué)有助于調(diào)節(jié)學(xué)生間存在的差異，運(yùn)用將不同水平的學(xué)生實(shí)施分組再分配，能夠讓不同層次的學(xué)生都可以擁有知識(shí)水平的提高和實(shí)驗(yàn)操作水平的進(jìn)步，并且有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，有助于提升班級(jí)整體的凝結(jié)力。并且，分層合作教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體存有的差異進(jìn)行重新分組分配，對(duì)于每個(gè)個(gè)體的任務(wù)進(jìn)行不同的分配，進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)。這樣能夠使每個(gè)個(gè)體的實(shí)驗(yàn)潛力都能充分發(fā)揮，有助于提升學(xué)生的實(shí)操能力和相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，有助于提升各種層次水平的學(xué)生的實(shí)操能力與思維能力，所以有助于提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況，有助于提升初中生物教學(xué)的高效性。

2.有助于提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平

在常規(guī)的初中生物教學(xué)中，可以將實(shí)驗(yàn)完成很好的學(xué)生基本上都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，所以教師會(huì)更加關(guān)注表現(xiàn)好的孩子；而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子，因?yàn)橹R(shí)掌握得不夠扎實(shí)，所以操作水平也相對(duì)比較薄弱，教師也不會(huì)太注重。再加之實(shí)驗(yàn)課在學(xué)校課程中也不是非常受重視，導(dǎo)致操作水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況沒有得到改善。但是在分層合作的教學(xué)模式中，這樣的情況就能夠得到良好的改善，因?yàn)槊總€(gè)組是由不同層次學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都可以有平等進(jìn)行交流、商議、討論等權(quán)利。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以請(qǐng)教教師問題，教師都會(huì)認(rèn)真回答學(xué)生的問題，可以讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平都有提升。

3.有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在分層教學(xué)模式中，就是將學(xué)生分為不同層次的小組進(jìn)行教學(xué)的過程，讓不同層次的學(xué)生能夠互相合作、共同努力，不但能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，還可以提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在分層教學(xué)的過程中，每個(gè)學(xué)生之間能夠運(yùn)用合作的方法參加實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使小組成員一起合作、一起進(jìn)步，有助于提升各個(gè)組員的實(shí)驗(yàn)操作水平和知識(shí)的掌握水平。并且，各個(gè)小組之間又存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升和新時(shí)代學(xué)生的要求是有利的，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力全方位發(fā)展，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)很大的進(jìn)步。

二、分組合作在初中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

1.用多層次分組的形式減小個(gè)體差異

因?yàn)檎J(rèn)知水平和性格等諸多要素的影響，每個(gè)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都會(huì)有不同，所以在進(jìn)行分組合作中要將不同層次的學(xué)生分到同一個(gè)組別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，這樣學(xué)生就會(huì)得到尊重。每個(gè)學(xué)生都能夠得到認(rèn)可，都可以積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己。每個(gè)小組都有不同能力的學(xué)生構(gòu)成，這樣多層次的分組形式能夠讓每個(gè)個(gè)體都能夠互相尊重，分組學(xué)習(xí)中可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以體現(xiàn)分組的公平公正。

2.在生物實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)怎樣操作高倍顯微鏡是初中生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如，進(jìn)行植物根尖細(xì)胞分類的實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作步驟分為三個(gè)部分，第一部分要求初中生將課堂講解的理論知識(shí)掌握扎實(shí)，并且了解生物實(shí)驗(yàn)的目的、原理和技巧；第二部分要教會(huì)學(xué)生怎樣使用高倍顯微鏡；第三部分要教會(huì)學(xué)生如何使用高倍顯微鏡觀察植物根尖細(xì)胞分裂的規(guī)律。在分層次的實(shí)驗(yàn)中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互幫互助，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生操作，讓學(xué)生一起進(jìn)步，促使生物教育水平的提高。

3.分層評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到很多因素的影響，例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候操作者的實(shí)操水平對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度有非常重要的影響；再者，實(shí)驗(yàn)器材的完整程度、新舊程度也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性有重大的影響。所以，有一些人為因素和非人為的因素都能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生或多或少的影響。要想提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性，一定要進(jìn)行分層次的分組。做完實(shí)驗(yàn)后，教師一定要對(duì)每個(gè)小組做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且指出每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，有則改之無則加勉，還要將各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，保障實(shí)驗(yàn)的公平公正性，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在初中實(shí)施生物分組實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，能夠提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，符合現(xiàn)階段我國的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，能夠使生物教學(xué)方法越來越先進(jìn)和有效。所以，初中生物一定要不斷貫徹落實(shí)分層教學(xué)的方法。