初中教學(xué)管理如何體現(xiàn)人文關(guān)懷

“人文關(guān)懷”是現(xiàn)今的教學(xué)管理新理念，“人文”并非是指文學(xué)素養(yǎng)，而是注重于“人”本身，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，不能只局限于課業(yè)，還要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)今的初中學(xué)生，多是在父母的獨(dú)寵下長(zhǎng)大的，加上正處于叛逆期，比較自我，意志力較為薄弱，可能做出較為“瘋狂”的事情。因此，在進(jìn)行初中教學(xué)管理工作時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，加強(qiáng)其心理素質(zhì)，以免學(xué)生背道而行。

一、“人文關(guān)懷”缺失原因

1.偏重升學(xué)率，忽略人文素養(yǎng)

隨著新課改的進(jìn)行，“素質(zhì)教育”理念傳入各個(gè)學(xué)校，但施行度卻不高。在許多初中學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f是其關(guān)注焦點(diǎn)。為了保證升學(xué)率，學(xué)校將絕大部分時(shí)間分給了知識(shí)傳授，人文關(guān)懷能用的時(shí)間寥寥無(wú)幾。過(guò)于注重升學(xué)率，使得本該豐富多彩的教學(xué)課堂變得單調(diào)乏味，學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)間常常被占用，“書(shū)呆子”式的教學(xué)模式使得學(xué)生人文素養(yǎng)嚴(yán)重匱乏。

2.教學(xué)方式陳舊，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育思想一時(shí)難以移除，依舊保持著“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接收，很難出現(xiàn)創(chuàng)新思想。每個(gè)學(xué)生似乎都按照教師的既定路線在前進(jìn)，但這種路線并不適用于每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是鮮明的個(gè)體，灌輸式教學(xué)使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、初中教學(xué)管理如何體現(xiàn)人文關(guān)懷

1.提高教師素質(zhì)，樹(shù)立榜樣形象

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的領(lǐng)路人，教師自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。教師要想在教學(xué)管理中體現(xiàn)出人文關(guān)懷，需要先從自身改變，提升自我素質(zhì)，建立良好的榜樣形象，才能使學(xué)生信服，愿意接納。在進(jìn)行教學(xué)管理的同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升能力，累積經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外。教師要有責(zé)任意識(shí)，先建立正確的自我價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)師生關(guān)系。教師的自我素質(zhì)培養(yǎng)、榜樣建立，是能在教學(xué)管理中體現(xiàn)出人文關(guān)懷的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，敦促學(xué)生進(jìn)取

“起先是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，初中階段養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)使人受益一生。初中學(xué)生還處于比較迷茫的時(shí)期，要依靠教師的引導(dǎo)才能朝著正確的方向發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)管理工作的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在課堂上要主動(dòng)參與、積極表達(dá)，在日常生活中要樂(lè)觀向上、積極助人。另外，教師要多利用空閑時(shí)間與學(xué)生交流，了解其學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心想法，予以開(kāi)導(dǎo)，敦促其不斷努力，有錯(cuò)改之，無(wú)則加勉。在教學(xué)管理活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

3.增加課堂活力，幫助樹(shù)立信心

許多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍舊使用陳舊的方式，照本宣科，課堂枯燥乏味，毫無(wú)活力。若是教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生真正參與到課堂中，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)青春活力，還能夠極大地提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在授課時(shí)搭建情境舞臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示自己，在自我表達(dá)中學(xué)習(xí)摸索。

另外，初中階段的學(xué)生很容易不自信，若是教師只認(rèn)成績(jī)，很容易給成績(jī)不好的學(xué)生造成打擊，使其在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生低落感，更加沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多學(xué)生常會(huì)因?yàn)闆](méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式而學(xué)得很吃力。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，發(fā)掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助其樹(shù)立信心，讓其正視自己、相信自己，才能更好地學(xué)習(xí)。

4.包容個(gè)性缺點(diǎn)，關(guān)懷特殊群體

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其鮮明個(gè)性。教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，不能對(duì)其個(gè)性進(jìn)行“抹殺”，要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，不能按照“好學(xué)生模板”對(duì)學(xué)生進(jìn)行粘貼復(fù)制。初中階段的學(xué)生都有逆反心理，若是使用強(qiáng)硬的手段，反而容易讓其走上歪路。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，要嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)并存，讓學(xué)生感受到溫暖，這樣才會(huì)改過(guò)自新。

無(wú)論哪個(gè)學(xué)校，都會(huì)存在一些特殊的學(xué)生群體，例如，特困生、留守生等，這類學(xué)生比起尋常學(xué)生更加敏感多疑，很容易因?yàn)闆](méi)有得到認(rèn)可而自動(dòng)將自己劃為異類。針對(duì)這類學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)應(yīng)該更加注意人文關(guān)懷，在與之交流時(shí)，以真心換真心，了解其內(nèi)心想法，加以正確引導(dǎo)，幫助其克服難題，走出困境。

5.重視思想教育，提升自我認(rèn)識(shí)

初中生還處在懵懂的時(shí)期，對(duì)于是非善惡還沒(méi)有完全正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的了解也不夠，極易盲目跟風(fēng)，在無(wú)意間傷害了自己和他人。學(xué)校及教師應(yīng)該重視思想教育，從思想上引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓其能明是非、辨善惡，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人、理解他人，讓學(xué)生能夠建立“素質(zhì)”意識(shí)。初中生往往會(huì)在“消極”和“積極”兩個(gè)極端搖擺，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)，助其形成良好的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)管理中，不能僅注重制度和成績(jī)，還要注意學(xué)生本身。人才是學(xué)習(xí)的主體，要在日常管理中對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出人文關(guān)懷，才能真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，讓其能夠成為具有人文素養(yǎng)的人才。