提高小學(xué)語文課堂趣味性的策略

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小學(xué)階段語文是重要科目,它的作用是幫助學(xué)生去理解其他科目的問題核心。在如今時代下,教師采用古板單一的教學(xué)方法,側(cè)重知識點,忽略學(xué)生的上課感受,使學(xué)生對語文沒有學(xué)習(xí)熱情,從而不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在其他科目上給學(xué)生造成一定困擾。因此,為了小學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,教師要提升課堂的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生感受語文魅力。本篇文章主要從以下四個方面對如何提高語文課堂質(zhì)量展開討論。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力

當(dāng)今時代課堂上,由于小學(xué)生思維跳躍,學(xué)習(xí)時不注意聽講,導(dǎo)致教師的課堂效率低下。因此,教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,提高課堂質(zhì)量。在教學(xué)過程中,教師要明確掌握教學(xué)目標(biāo),根據(jù)文章的內(nèi)容描述創(chuàng)建情境,積極引導(dǎo)學(xué)生進入文章的學(xué)習(xí)中,同時教師要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),時刻與學(xué)生進行溝通,掌握學(xué)生對語文的理解能力與應(yīng)用能力,活躍課堂氣氛,以此提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、加強語文教學(xué)的形象化,增強教學(xué)趣味性

由于小學(xué)生年齡比較低,面對事物有好奇心,但是不會去觀察事物的本質(zhì),通常以形象思維為主,形象如何心理就會對該事物進行定義。因此,教師可以充分利用學(xué)生的形象思維進行語文教學(xué),幫助學(xué)生提高自身語文素養(yǎng),保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如在講解“守株待兔”文章時,教師要明確教學(xué)目標(biāo),通過本篇文章告誡什么道理。首先,關(guān)于寓言的性質(zhì)與題材通過多媒體技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生理解,并播放不同的寓言視頻讓學(xué)生觀看,形成思維上的想法。其次,教師要利用多媒體進行動畫播放,讓學(xué)生直白進行觀察,創(chuàng)立關(guān)于這篇文章的思維形象,談一下農(nóng)夫的行為有哪些錯誤。最后,教師開始講解文章中的語句,針對文章中主要描寫農(nóng)夫的動作行為與周圍人的神態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生體會,讓學(xué)生進行自主發(fā)言,不斷鼓勵學(xué)生對這篇文章的看法。通過形象思維模式,增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生明白世界上沒有不勞而獲的道理,只有努力學(xué)習(xí)才能提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、讓生活走進小學(xué)語文課堂,提升課堂趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里,教師采用古板單一的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué),不及時更新自己的教學(xué)理念,使得學(xué)生在語文課堂上沒有學(xué)習(xí)熱情。語文與實際生活有密切關(guān)聯(lián),教師在教導(dǎo)學(xué)生的語文時,可以從實際生活出發(fā),結(jié)合教材具體內(nèi)容幫助學(xué)生理解掌握語文知識,利用生活化教學(xué)提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對實際生活中大小事情有自己的想法,只要教師在課堂上引導(dǎo),學(xué)生的積極性就會提高。像是學(xué)完地方建筑的文章類型后,教師讓學(xué)生展開充分地討論,對自己心中向往與去過的地方進行一個介紹,結(jié)合生活中的實踐,鍛煉學(xué)生的語言表達能力,讓學(xué)生明白語文知識在生活中各個方面都有體現(xiàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、開展小學(xué)語文教學(xué)活動,提高教學(xué)的趣味性

現(xiàn)在的課堂上,多數(shù)以教師為主體進行教學(xué),學(xué)生被動接受知識。為提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性,教師可以開展豐富的教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生從被動的世界走向主動世界,提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在展開活動時,要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ),采用不同的教學(xué)活動幫助學(xué)生提高自身綜合能力[2]。

例如在講解“夜鶯的歌聲”時,教師就可以采取角色扮演活動,活躍課堂氛圍。首先,教師要將小夜鶯與德國士兵的角色進行分配,可以采取多組輪流表演形式,在講臺上進行演出,臺下的觀眾要針對表演情況展開豐富的討論,探討作者的描寫情感。其次,教師要在一旁指導(dǎo)學(xué)生的表演方式,像是在回答德國士兵的問話時“怎么會剩下我一個? 這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個”扮演小夜鶯的學(xué)生神態(tài)與動作要到位,充分展現(xiàn)出是糊弄德國士兵的,深入明白小夜鶯的思想感情。最后,臺下觀眾要針對每組學(xué)生的表揚進行評分,選出最優(yōu)秀的一組,提高學(xué)習(xí)積極性。通過開展豐富的教學(xué)活動,讓學(xué)生在文章的背景下進行多方面探索,提高自己的自主學(xué)習(xí)能力,在活躍的課堂氛圍內(nèi),增強自己的語言表達能力,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、整合多種資源,深化語文課堂的內(nèi)涵

在教師的教學(xué)生涯中有眾多的教學(xué)資源,為培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng),教師要將這些資源進行整合,提高課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著歷史潮流的不斷涌動,科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸出現(xiàn)在教室內(nèi),幫助教師更加簡便的進行教學(xué)。教師要充分利用多媒體特性,在課堂上吸引學(xué)生的注意力,通過動畫、音效等方式帶領(lǐng)學(xué)生進入知識世界,教師也可以采用其他資源,與多媒體技術(shù)相互配合、相互輔助,達到更好的教學(xué)成果,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對于具有代表性的文章時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論,讓學(xué)生在分析的過程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為自身素質(zhì)有大幅度提高[3]。

結(jié)語:總之,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通常是以自己的興趣為第一要素進行學(xué)習(xí)。因此,教師要提高課堂的質(zhì)量就要采取不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時輕松愉悅。作者結(jié)合自身經(jīng)驗從課堂的教學(xué)情境、形象化思維教學(xué)與結(jié)合實際生活等方面展開描述,通過以上這些方法,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與全面綜合能力有提升,對課堂效率有保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。