巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率

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前言:復(fù)習(xí)課對初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績起到至關(guān)重要的作用,初中數(shù)學(xué)教師想要通過復(fù)習(xí)課來完成對初中生的培養(yǎng),必須充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的新鮮教學(xué)模式和理念,以初中生為主體進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖來解決初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中所遇到的難題,為學(xué)生今后高階段的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ),同時(shí)也體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)能夠合理開展思維導(dǎo)圖方式教學(xué)的重要意義。

一、采取思維導(dǎo)圖教學(xué)最重要的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上,知識點(diǎn)和概念的分布會顯得尤其混亂,教師從另一個(gè)方面對初中數(shù)學(xué)遇到的難題進(jìn)行探討與深思。因此,合理巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖,是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)課堂的滲透,同時(shí)利用思維導(dǎo)圖來對數(shù)學(xué)的內(nèi)容知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,并且能夠準(zhǔn)確無誤的將之前的知識點(diǎn)作為比較,能夠以此來豐富教育的形式以及提升初中教學(xué)的進(jìn)程。所以從某種意義上講,思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),還能借此調(diào)起初中生在復(fù)習(xí)課的積極效應(yīng)。

根據(jù)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用情況,在一定程度里,教學(xué)理念會受到限制。而在各種教學(xué)的范圍內(nèi),能夠加深教師對學(xué)生的親切度,顯然是比較困難的。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂中,教師才是主體,一切都以教師的綜合素質(zhì)為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。為此,教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及整體框架進(jìn)行梳理和調(diào)整,減緩了課堂緊張節(jié)奏,緩解了學(xué)生心理壓力,重視培養(yǎng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖正確的解讀思維,以此讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念的原理,從而擺脫墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而有效節(jié)省初中生對學(xué)習(xí)的時(shí)間,提升高度的學(xué)習(xí)效率。

而思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)新穎,它包含了各種復(fù)雜知識內(nèi)容,能夠彼此相互貫穿,以及內(nèi)容的邏輯關(guān)系中所存在的必然聯(lián)系。所以在教學(xué)過程中,教師完全可以根據(jù)學(xué)生的回答,找尋根本問題的所在,明確矛盾的根源。從而針對性地對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行答疑,提高學(xué)生與初中數(shù)學(xué)教師的互動性,調(diào)節(jié)了課堂死板的氛圍,提高了教師在教學(xué)課堂的解答率。

二、通過對思維導(dǎo)圖的展開進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

把初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為重點(diǎn)目標(biāo),將基礎(chǔ)內(nèi)容繪制成通俗易懂的思維導(dǎo)圖,把握思維導(dǎo)圖的分析,明確初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。為之后的課程,做到條理清晰,遇到難懂的數(shù)學(xué)知識,能夠及時(shí)找準(zhǔn)問題的重難點(diǎn),從而進(jìn)行探究和解答。

隨著教師在開展下一部分教學(xué)內(nèi)容前,首先對初中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是通過預(yù)先準(zhǔn)備和復(fù)習(xí),達(dá)到回味知識、加深記憶的效果,使得學(xué)生深入對上節(jié)課知識內(nèi)容的理解。一堂課結(jié)束以后,布置課后作業(yè),根據(jù)這節(jié)課的重難疑點(diǎn),運(yùn)用思維導(dǎo)圖找尋其中問題的所在,從而為學(xué)生下一堂課做準(zhǔn)備,率先預(yù)習(xí),并且讓學(xué)生獨(dú)立繪制出思維導(dǎo)圖,從而加深課堂內(nèi)容的記憶。

教師則需要根據(jù)學(xué)生羅列出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行辨別,指明內(nèi)容的脈絡(luò),強(qiáng)化課堂中心內(nèi)容的講解,引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖,自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所面臨的問題,而教師則會根據(jù)問題的根源,指出數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn),將其整理,疏通概念,把知識內(nèi)容相互聯(lián)系起來,表達(dá)出它的主要層次關(guān)系。

比如,通過課堂章節(jié)中的《一元一次方程》,讓學(xué)生在有限的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,教師會把涉及到一元一次的全部知識內(nèi)容,都以通俗易懂的形式,在黑板上進(jìn)行繪制,明確思維導(dǎo)圖的作用,將重難疑點(diǎn)進(jìn)行排列和梳理,把握圖像的分析以及問題的性質(zhì),以此來訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,強(qiáng)化學(xué)生對一元一次方程熟練程度。

三、利用思維導(dǎo)圖解答初中數(shù)學(xué)中面臨的問題

教師在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)把習(xí)題與思維導(dǎo)圖進(jìn)行展開,以此提高學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力,幫助學(xué)生在解題速度的同時(shí),能夠自主發(fā)揮想象力,提升對思維導(dǎo)圖的理解。而思維導(dǎo)圖的作用,不僅能提高教學(xué)的效率性。更是可以通過它開展課后教學(xué),從而進(jìn)行反思,鍛煉學(xué)習(xí)能力。

把課堂教學(xué)中學(xué)生所遺漏的問題全部保留下來,并且進(jìn)行完整的記錄,根據(jù)學(xué)生上節(jié)課難以理解的知識點(diǎn)加以深思,并重新制定思維導(dǎo)圖,修改問題中所存在的問題,也要使學(xué)生在進(jìn)行自我反思過程中,把出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理和解決。

比如,通過思維導(dǎo)向利用典型的例題,來幫助學(xué)生認(rèn)識例題和答題步驟,不僅激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣,同時(shí)能夠引導(dǎo)老師在對學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中,充分激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)教師往往要明確教學(xué)地位的重要性。大部分的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中難以做到預(yù)習(xí)的能力,有的學(xué)生更無法適應(yīng)高強(qiáng)度的課堂節(jié)奏,導(dǎo)致注意力不集中,所以很難促使學(xué)生對課程理解的徹底掌握。因此,通過思維導(dǎo)圖的強(qiáng)化訓(xùn)練,從而找準(zhǔn)知識點(diǎn)中的問題,發(fā)現(xiàn)自身的不足,克服學(xué)習(xí)盲點(diǎn),提高初中數(shù)學(xué)的能力。

總結(jié):初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂隨著教師的教學(xué)順利開展下去,一部分學(xué)生基礎(chǔ)性薄弱,無法理解初中數(shù)學(xué)的知識,為此,教師應(yīng)當(dāng)使用教學(xué)工具,同時(shí)利用思維導(dǎo)圖的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并且以此鍛煉學(xué)生的思維能力,從而提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。在未來,初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生至關(guān)重要,它是理科性科目的基礎(chǔ),能夠?qū)W(xué)生未來有著非常重要的作用,是學(xué)生邁進(jìn)高階段學(xué)習(xí)的墊腳石,更是滲透教學(xué)理念的創(chuàng)新者。