信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用

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小學(xué)生正處于對新奇、有趣事物感興趣的階段,寫作過程中也不例外,老師將信息技術(shù)引入作文教學(xué)中,可以給學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境、寫作條件支持,能讓學(xué)生逐漸掌握適合自己的寫作方法和技巧,構(gòu)建完整的寫作體系,讓學(xué)生創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的作文,提高學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)。但要想實現(xiàn)此理想的教學(xué)境界,需要老師不斷提高自身的信息化教學(xué)水平,真正為學(xué)生的寫作提供有利指導(dǎo),提高作文教學(xué)的水平。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用的意義

第一,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于小學(xué)生而言,只有在趣味的寫作環(huán)境中,才能夠調(diào)動他們的已有經(jīng)驗,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,找到寫作的方向。傳統(tǒng)的作文教學(xué),由于寫作過于固化,使學(xué)生的思維處于被局限狀態(tài),影響了學(xué)生的寫作興趣,更不用提寫作能力的發(fā)展了。將信息技術(shù)引入作文教學(xué)中,能夠借助自身的直觀、形象、豐富素材等優(yōu)勢,給學(xué)生營造身臨其境的寫作情境,順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,總會遇到一些寫作的難題,如學(xué)生缺乏寫作素材、缺乏寫作思路等,傳統(tǒng)教學(xué)中,對寫作中的難題突破難度較大,即使能夠突破,也會浪費大量時間和精力,會占用過多教學(xué)課時。而將信息技術(shù)引入教學(xué)中,可以幫助學(xué)生突破寫作的難題,促使寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)《黃山奇石》課文時,老師可以先給學(xué)生展示一些黃山的圖片,并設(shè)問:“你們熟悉黃山嗎? 知道哪些信息?”給學(xué)生提供思考和想象的機會,之后再將學(xué)生引入學(xué)習(xí)中,其學(xué)習(xí)效果會更加明顯。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用的策略

1.巧借信息技術(shù),點燃學(xué)生寫作的靈感

通過對當(dāng)前小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們雖然非常喜歡參與各種活動,但在活動結(jié)束后,老師要求學(xué)生圍繞參與活動寫一篇作文時,學(xué)生們都面露為難之色。之所以存在此種問題,是學(xué)生不會從大腦中提取寫作素材,缺乏寫作靈感,難以在作文中表達情感。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,需要引導(dǎo)學(xué)生情景再現(xiàn),將大腦中參與各種有趣活動的場景喚醒,這樣便可以點燃學(xué)生的靈感,讓學(xué)生找到創(chuàng)作點。而在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,信息技術(shù)則可以對學(xué)生們大腦中的圖像資源進行展示,讓學(xué)生在情境中,重新塑造已經(jīng)模糊的記憶,讓學(xué)生對整個活動的情境進行完整的梳理。

2.巧用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

通過對那些學(xué)習(xí)水平較高學(xué)生的調(diào)查,他們之所以比其他學(xué)生優(yōu)秀,很大一部分原因就是因為課外閱讀。寫作是以閱讀為前提,只有進行大量閱讀后,學(xué)生才可以積累豐富的寫作素材、語言素材,并將之進行內(nèi)化和吸收。目前大部分小學(xué)生的閱讀量都比較少,就是由于他們沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,所以學(xué)生的閱讀和寫作水平都提升比較慢。因此,將信息技術(shù)引入作文教學(xué)的過程中,老師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的資源,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的方式進行課外閱讀,讓學(xué)生的知識面不斷拓展,積累更扎實的知識。相信在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生會從小養(yǎng)成課下自主閱讀的習(xí)慣,并真正感受到閱讀給自身發(fā)展帶來的積極影響,真正的“悅讀”。

比如在寫作“親情”這類主題的作文時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集親情相關(guān)的優(yōu)秀文章,讓學(xué)生對其中的描述內(nèi)容、情感及視角等進行了解,從中積累語言、寫作等素材,并將閱讀中涌現(xiàn)出的新的情感、想法及啟發(fā)等記錄下來,這樣能為學(xué)生接下來的寫作奠定扎實的基礎(chǔ),提高學(xué)生的寫作水平。再如在寫作“保護環(huán)境”這類主題作文時,由于學(xué)生生活中對此感觸不是很深,老師可以先給學(xué)生播放環(huán)境受污染后對人類、植物、動物等影響的視頻,真正觸動學(xué)生的心靈,接下來引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集此類的文章或材料進行閱讀,及時做好素材的積累工作,讓學(xué)生寫出更加有深度、有質(zhì)量的作文。

3.巧用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生寫作過程中,觀察是十分重要的一項活動。只有通過細致、深刻的觀察,才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。目前大多數(shù)小學(xué)生平時都缺少觀察的意識,即使進行觀察也無法抓住觀察事物的特點,所以寫出來的作文沒有內(nèi)涵,學(xué)生難以從中感受到寫作的樂趣,久而久之,容易讓學(xué)生徹底喪失寫作興趣。因此,老師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)。比如在寫作“花兒”主題作文時,老師可以將課下多角度拍攝的圖片和網(wǎng)絡(luò)中搜集的圖片,或者短視頻,播放給學(xué)生觀看,并引導(dǎo)學(xué)生從花兒的顏色、形狀、長勢等多角度觀察,掌握豐富的知識,讓學(xué)生的寫作更加得心應(yīng)手。

比如在教學(xué)《山行》古詩文時,在課前和課后兩個階段,老師針對作者簡介、創(chuàng)作背景、注釋譯文和作品鑒賞等內(nèi)容,為學(xué)生制作微課視頻,讓學(xué)生利用其課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)時老師可以讓學(xué)生對此微課進行觀看,并為其提供一些延伸性的微課視頻,讓信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用更好發(fā)揮出來。另外,學(xué)校網(wǎng)站中還要增設(shè)作者布置和成績查詢這兩大模塊,以便于學(xué)生更全面的自學(xué),及時對自己的學(xué)習(xí)成績進行了解。在將信息技術(shù)應(yīng)用多個教學(xué)環(huán)節(jié)后,能更好的達成提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

總結(jié):信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用,能對學(xué)生進行更加全面的寫作指導(dǎo),促使學(xué)生寫作水平的提高。因此,老師要對其運用進行深層次的研究,根據(jù)學(xué)生寫作中的問題精心設(shè)計信息技術(shù)輔助教學(xué)活動,強化寫作教學(xué)效果。