基于信息技術(shù)下的高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

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身為高中階段化學(xué)教師而言,在教學(xué)活動中積極引入信息技術(shù)通過相對生動具體的教學(xué)方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)是教學(xué)方式改革較為簡單且直接有效的方式。本文針對在高中階段化學(xué)教學(xué)活動中信息技術(shù)的應(yīng)用方式及效果進(jìn)行探討。

一、實(shí)施演示教學(xué),抽象化為直觀

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中往往需要學(xué)生從微觀角度對事物的本質(zhì)和性質(zhì)進(jìn)行觀察。但在教材中存在著諸多肉眼無法觀測的組成元素,其在相應(yīng)環(huán)境及溶液中以何種方式存在會產(chǎn)生何種反應(yīng)難以得知。這也是在化學(xué)學(xué)科中較難完成知識教學(xué)的原因之一,因其無法觀測的特性學(xué)生對知識的內(nèi)容同樣難以進(jìn)行充分且正確的理解。通過教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的方式能夠有效解決這一問題,教師在教學(xué)中可通過如圖片、視頻等諸多方式為學(xué)生展示肉眼不可觀測的動態(tài),通過相對直觀具體的方式幫助學(xué)生精準(zhǔn)且正確的完成知識的理解[1]。

例如在對《硫及其化合物》進(jìn)行教學(xué)的過程中便可通過視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的講解。在為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識,如硫是一種非金屬元素,化學(xué)符號S,原子序數(shù)16。硫是氧族元素(ⅥA 族)之一,在元素周期表中位于第三周期后,可通過多媒體的方式幫助學(xué)生展示硫存在的方式,硫在自然界中通常以硫化物、硫酸鹽或單質(zhì)的形式存在,且難溶于水,易溶于二氧化碳,通過種種特質(zhì)的講解能夠有效幫助學(xué)生通過直觀的方式將概念與事實(shí)進(jìn)行對照,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)為學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的推動。

二、加強(qiáng)資料拓展,豐富教學(xué)內(nèi)容

對高中階段化學(xué)學(xué)科的知識而言其設(shè)計(jì)相對較廣且難度大幅增加,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效拓展自身知識面。在進(jìn)行教學(xué)過程中學(xué)生往往也會因自身知識面較為狹小經(jīng)常遇見自身不甚了解的專業(yè)問題,教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的問題難以進(jìn)行及時(shí)的解答,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對也會降低影響學(xué)生對后續(xù)知識的掌握。因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行靈活的運(yùn)用,幫助學(xué)生在掌握知識的同時(shí)通過良好的相關(guān)信息整合幫助學(xué)生通過信息技術(shù)完善自身知識面完成問題的理解和解決。這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效豐富教學(xué)過程并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在對《無機(jī)非金屬材料》進(jìn)行教學(xué)時(shí)其中材料在生活中較為常見,學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)其好奇心和求知欲相對較為旺盛產(chǎn)生的問題也相對較多。此時(shí)教師便可通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。例如較為傳統(tǒng)的無機(jī)非金屬材料水泥、玻璃、陶瓷及相對新型的無機(jī)非金屬材料如半導(dǎo)體、發(fā)光材料等,并通過其發(fā)展過程幫助學(xué)生進(jìn)行概念的推導(dǎo)逐步幫助學(xué)生歸納出無機(jī)非金屬材料是除有機(jī)高分子材料和金屬材料以外的所有材料的統(tǒng)稱。學(xué)生在逐步完成提到的過程中能夠有效滿足自身的好奇心,并通過對相關(guān)問題的提問幫助學(xué)生進(jìn)行知識上的提升強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化互動環(huán)節(jié),調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中階段化學(xué)教學(xué)過程中教師往往因知識量較大被迫提升教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生在這種教學(xué)方式中難以與教師進(jìn)行充分的互動,教學(xué)氛圍相對較為枯燥且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行充分的休息并能夠在休息過程中完成知識的復(fù)習(xí)及運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的過程中難免產(chǎn)生疲憊厭煩的情況,其興趣的降低也會直接影響化學(xué)的教學(xué)效果。因此高中階段化學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)積極通過對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升師生間的互動性,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)建,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身對知識的接受能力及消化效果。

四、信息技術(shù)有助于拓展和豐富學(xué)習(xí)資源

教師在教學(xué)活動中可通過互聯(lián)網(wǎng)的方式為學(xué)生收集相應(yīng)的知識及其拓展項(xiàng),豐富自身教學(xué)資源的同時(shí)能夠通過教師的靈活組合在教學(xué)活動中產(chǎn)生良好的應(yīng)用效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式能夠針對自身弱項(xiàng)進(jìn)行針對性的強(qiáng)化,幫助學(xué)生進(jìn)行知識整合的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拓展學(xué)生的知識面,并能夠通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升逐步強(qiáng)化教學(xué)有效性。信息技術(shù)在高中階段化學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用方式繁多,教師可通過如圖片、文字、視頻、動畫、光影等等方式完成知識的講解和教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相對生動具體、色彩鮮明的內(nèi)容也更加容易完成知識的吸收和理解,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)對學(xué)生教學(xué)過程的參與度進(jìn)行一定程度的提升。

五、利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

因化學(xué)學(xué)科涉及知識較多,教師在教學(xué)完成后教師應(yīng)留出一定時(shí)間幫助學(xué)生對自身掌握的知識進(jìn)行充分的梳理和總結(jié)。通過信息技術(shù)的引用便能夠有效幫助學(xué)生以相對輕松愉快的方式完成知識的復(fù)習(xí)和歸納,通過多種題型幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力上的訓(xùn)練,提升學(xué)生對知識理解程度的同時(shí)完成學(xué)生應(yīng)用能力的提升?，F(xiàn)今科技的發(fā)展在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了良好的改善,信息技術(shù)的成熟對教學(xué)效果及教學(xué)方式也進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化,教師在教學(xué)活動中應(yīng)通過對已有教學(xué)器材如投影儀、攝像機(jī)等進(jìn)行充分的關(guān)聯(lián),能夠幫助學(xué)生以更加輕松的方式完成之時(shí)的學(xué)習(xí)并對教學(xué)方式及教學(xué)效果起到良好的推動作用[2]。

總結(jié):綜上所述,在高中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)改進(jìn)自身教學(xué)方式通過對信息技術(shù)的靈活運(yùn)用幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過多媒體的方式改進(jìn)自身教學(xué)方式強(qiáng)化教學(xué)水平,保證學(xué)生進(jìn)行良好發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為我國化學(xué)領(lǐng)域提供綜合性人才。