如何提高高中化學中電化學的課堂授課質量

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一、高中化學電化學知識教學現狀

1.造成化學課堂教學質量低的原因有很多,學生不會自主學習,對于知識的吸收處于被動狀態(tài)。傳統的觀念在于老師教書育人,一個課堂的中心當然是圍繞著老師和書本展開,但這種方式的弊端就是忽略了學生真正在這堂課里扮演著什么樣的角色。在電化學知識教學中,老師過于在乎理論知識的講授,沒有充分給予學生更多自我探究電化學知識實驗的空間和機會,導致學生在枯燥的課堂之上,學習興趣低下,積極性不足,無法將電化學知識有效的吸收進去,周而復始,如同一個做題機器而不能真正的思考問題,把學到的知識梳理,能夠真正活學活用,如此枯燥的學習方式,只會讓學生失去學習化學的興趣。

2.教師對學生能力掌握程度不夠。因為科技發(fā)展速度迅猛,各大APP 應運而生,能夠幫助學生解決高難度問題的同時也有弊端的存在,很多同學通過搜題APP 不勞而獲,不僅老師無法準確知道學生的漏洞,學生自己也沒有對自己的精準定位,不知道自己真正掌握了什么知識。長此以往知識得不到鞏固,欺騙自己也欺騙老師,老師如果不能及時通過測試發(fā)現學生的真正能力,只會讓學生一步錯步步錯,學習越來越不理想。還有一種情況就是課外輔導資料的出現,由于教師的引導不正確,導致有些學生一個勁刷題卻不懂得總結和反思,知識點一遍一遍重復,題型一遍一遍做,死記題型令學生產生枯燥乏味,事倍功半。

二、優(yōu)化化學課堂電化學知識教學質量

1.關注學生動態(tài),因材施教

每一位高中生經過多年的學習,都有自己所適應的學習方式和環(huán)境,所以在接觸新知識的時候,每個人接受程度也是不一樣的,教師如果不能夠很好的了解他們的特點,做到因材施教,那么化學課堂就會很難提升質量。教師要接受差異,并且能通過差異找到每個人的長處,以及實施分層教學的教學方法,實現教學內容層次化,教學方法大眾化。教師可以通過電化學實驗的視頻流程吸引學生的眼球,向學生拋設出相應的問題,在視頻中詢問他們所觀察到的東西,能夠聯想到課本中的哪些電化學知識,總之這么做的目的是讓學生感受到這部分知識的魅力所在,老師還應該注意,如果脫離的實際開展電化學知識教學,單一的從理論角度入手,很多學生無法感受到課堂的魅力,也沒有辦法將電化學知識有效的應用到實踐之間,因此,通過多媒體呈現的案例,讓學生清晰的看到課堂之上電化學的用處所在,這樣學習的積極性才會提升。

2.改變教學觀念,優(yōu)化教學方式

對于電化學的教學模式,應該是由教和學兩個方面組成,由學生主導,教師為輔,將電化學的知識點結合新媒體技術,讓學生充分參與到課堂中來。比如在教學原電池和電解池的原理時,教室可以通過電腦演示給同學這個裝置的過程,改變傳統教學觀念,教師時刻謹記自己的引導作用,把思考時間留給大家,挖掘學生們的思考能力和創(chuàng)新意識。

開放式課堂讓學生能夠更好的有學習體驗,在研究電化學中的變量問題時,可以讓學生們分組討論或者進行分組實驗,小組合作,每個人負責一個變量,觀察現象得出結論,既讓學生對化學學習產生興趣,又能讓他們動手實踐,同時又能鍛煉合作能力與團結精神。正所謂教無定法,學而有法,動態(tài)教學是讓學生們提高質量,在教學高中化學中,教師要善于發(fā)現學生的問題,及時的調整教學方針。讓學生通過課堂看世界,鍛煉學習能力,把培養(yǎng)和發(fā)展學生化學學習質量的提升落到實處。

3.從實際出發(fā),情景教學

化學知識來源于生活的每一個點滴,他善于從生活中發(fā)現問題,并且對于問題進行了更深的思考和挖掘,在為電化學做鋪墊的知識里就涉及到了海水中鹽的提純,這就是從生活中發(fā)現的問題,如何精煉鹽,化學把這個抽象的問題變得實際,也富有生活氣息。還有就是粗銅的轉化,金屬的冶煉,也是我們生活中不得不解決的問題,化學把這些內容通過學到的知識升華,在應用到生活中去。所以教師可以利用這個特點,把自己的課堂與生活實際聯系結合,學生熟悉學習環(huán)境,也會更加自信,對于學習化學也就有了積極的影響。當然,教室也不能為了創(chuàng)設情景故意硬凹,自然生動的課堂更能吸引學生,領悟化學的獨到之處。

結語:在高中化學的學習過程中,教師要培養(yǎng)他們的思考能力,也更要尊重學生的質疑精神,對于很多問題,他都不是唯一的可能,教師如果想提高課堂效率,就要鼓勵大家勇于發(fā)言,倡導大家敢于質疑的精神,也要留給學生足夠的思考和探究的時間,給學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂氛圍?？偠灾?高中化學的授課質量提升是一個漫長的過程,要提高高中化學的課堂質量就應該對教學模式逐漸修繕,不斷改進缺陷。教師應該提高學生的學習積極性,提高學生對化學學科的興趣,增強他們的主動探索的能力,使學生逐漸養(yǎng)成自主探究、自主總結的習慣,切實提高高中化學課堂的質量。