名著導(dǎo)讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的對策

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閱讀教學(xué)對于初中語文教學(xué)來說,是最基礎(chǔ)的也是最重要的內(nèi)容,主要是因?yàn)樵谶@一過程中,能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及素養(yǎng)。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的影響,這就需要教師研究一些全新的教學(xué)方法,采用名著的內(nèi)容進(jìn)行課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),以此來提升自身的教學(xué)水平以及素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生能夠真正的體會閱讀所帶來的快樂

要想順利地開展名著閱讀的教學(xué)活動(dòng),教師就需要采用多元化的方法來幫助學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,只有這樣,學(xué)生才會積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)的過程中。但是大部分的教師在實(shí)際教學(xué)的過程中,所采用的教學(xué)模式較為枯燥、乏味,所以學(xué)生不會對死板的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生不會主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與閱讀。因此,教師只有采用一些較為積極的方法來進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生激發(fā)自身閱讀的興趣,使學(xué)生獲得良好的閱讀能力[1]。

比如說,教師在進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí),首先可以在正式授課之前,將這一篇文章的大概意思為學(xué)生簡單地講解一下,并且重點(diǎn)為學(xué)生講解大家比較感興趣的內(nèi)容,以此來幫助學(xué)生對文章的大意進(jìn)行基本的了解。接下來教師就可以 帶領(lǐng)學(xué)生來展開選擇式的閱讀,也就是要學(xué)生挑出自己較為喜歡的環(huán)節(jié)來進(jìn)行分角色的扮演,采用課本劇的方式來將課本中的內(nèi)容為大家進(jìn)行呈現(xiàn)。在這一過程中,學(xué)生們就會為了將自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行完美的呈現(xiàn)來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究,這樣一來,就能夠有效地提高學(xué)生對于名著閱讀的興趣,并且在一定程度上還會散發(fā)學(xué)生的閱讀思維,使學(xué)生形成良好的閱讀能力以及綜合素質(zhì)。

二、建立良好的閱讀環(huán)境,對學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行合理的安排

之所以學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行名著閱讀的學(xué)習(xí),主要是因?yàn)槊膬?nèi)容較多,并且比較晦澀,讀一遍需要的時(shí)間較長,所以說大部分的學(xué)生都沒有興趣去進(jìn)行閱讀,當(dāng)然,出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是沒有合理地安排閱讀的時(shí)間[2]。所以說,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去節(jié)約時(shí)間,采用碎片化的時(shí)間來展開名著的閱讀,以此來幫助學(xué)生獲得良好的閱讀能力。

比如說,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間段來進(jìn)行自主閱讀,并且要求學(xué)生將自己閱讀的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄,以此來對學(xué)生每一天的閱讀量進(jìn)行保證,更好地完成原定的閱讀計(jì)劃。如果說每一位學(xué)生每天花費(fèi)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來展開閱讀,那么這樣一來,學(xué)生一天能夠閱讀將近2 萬個(gè)字,如果說一本書按照100 萬個(gè)字來算的話,學(xué)生僅僅需要不到兩個(gè)月的時(shí)間就能夠?qū)⑵溥M(jìn)行閱讀。然而本節(jié)課閱讀的書籍《鋼鐵是怎樣煉成》的僅僅才46 萬個(gè)字,所以說,如果每個(gè)學(xué)生一天閱讀半個(gè)小時(shí)的話,也就二十來天能夠?qū)⑦@一本書籍讀完。所以說,教師在教學(xué)的過程中一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生來堅(jiān)持課外書籍的閱讀,并且要求學(xué)生對閱讀的時(shí)間進(jìn)行合理地安排,這樣一來才能夠有效地幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及水平的形成以及發(fā)展。

三、對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),幫助學(xué)生獲得良好的閱讀能力與素養(yǎng)

除了要幫助學(xué)生對閱讀的時(shí)間進(jìn)行合理安排之外,就是還應(yīng)該知道學(xué)生怎樣來完成有效的閱讀,也就是為學(xué)生傳授一些具有針對性的閱讀方法,以此來幫助學(xué)生真正提高自身的閱讀能力。首先,教師應(yīng)該依據(jù)不同的書籍名著來展開相對應(yīng)的閱讀方法,例如略讀、精讀、細(xì)讀以及速讀等等。

比如說,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》這一本古典名著閱讀的過程中,首先可以依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來展開不同閱讀方法的指導(dǎo)。例如教師在知道一些語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),具有良好自制能力的學(xué)生,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生來展開精讀。所謂的精讀就是要求學(xué)生對每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀,并且展開仔細(xì)的分析以及思考,例如文章中的某一個(gè)章節(jié)中出現(xiàn)了哪些人物? 又記錄了哪些故事?故事發(fā)生的原因,過程以及最終的結(jié)果又是什么? 文章中記錄的故事說不定未來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? 通過這樣的方式,能夠有效地幫助學(xué)生對古典文學(xué)作品所包含的內(nèi)容以及內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解,以此來體會其中所包含的博大精深,以此來幫助學(xué)生提高自身的閱讀以及寫作的能力。然而當(dāng)教師對于那些閱讀興趣不是特別強(qiáng)烈,又缺乏一定自制能力的學(xué)生,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用精度以及略讀相結(jié)合的方法來進(jìn)行文章的閱讀。也就是要求學(xué)生在文章中選擇幾個(gè)較為喜歡的具體人物,并且具體對這些人物所出現(xiàn)的場景以及重要的故事來展開基礎(chǔ)的了解即可。除此之外,教師還應(yīng)該根據(jù)不同的書籍來采取不同的閱讀方法,比如說教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《艾青詩選》這一本書籍的課堂教學(xué)時(shí),首先要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生來讀出聲,也就是讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中進(jìn)行大聲的朗讀,這樣一來才能夠很好地體會作者在文章中所蘊(yùn)含的情感。

教師應(yīng)該對名著進(jìn)行積極的研究與分析,采取多元化的方法來展開名著閱讀的教學(xué),以此來幫助學(xué)生激發(fā)閱讀的興趣,提高自身的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)。