高中歷史教學(xué)中對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐

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隨著高中階段學(xué)科知識體系的不斷完善,歷史學(xué)科當(dāng)中蘊含的思想內(nèi)涵愈發(fā)凸顯出積極的作用。高中階段的學(xué)生通過歷史知識學(xué)習(xí),可以感悟到不同時期優(yōu)秀的價值觀念,進(jìn)而體會家國情懷在時代洪流中映射出來的突出作用。這也是踐行素質(zhì)教育提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的要求,高中歷史教師需結(jié)合教材內(nèi)容與精神教育相結(jié)合,為把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義的建設(shè)者和接班人而努力探索。

一、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的重要性

1.家國情懷素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

青少年學(xué)生作為國之棟梁也應(yīng)在高中階段培養(yǎng)積極的愛國主義思想,樹立積極的人生目標(biāo),通過日常學(xué)習(xí)中的積累不斷增強民族自豪感,正如唐代詩人杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》發(fā)出的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!”的感嘆,這不僅是簡簡單單的傷春悲秋,折射出的是詩人崇高的高尚情懷,這種共鳴可以跨越時間,經(jīng)得住歷史的沉淀,并給當(dāng)代人以啟迪。這種正義的價值觀會激發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中也能更多的站在別人的角度思考問題,從而形成包容樂觀的心態(tài)[1]。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的價值

(1)傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國是一個文化大國,源遠(yuǎn)流長的歷史文化中涵蓋了巨大的精神力量,這些素材流傳至今成為重要的教學(xué)資源,值得學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行體會。人民是歷史的創(chuàng)造者,這與當(dāng)時的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系,伴隨產(chǎn)生的還有獨具特色的傳統(tǒng)文化,經(jīng)過不同創(chuàng)作者的描述,形成了許多膾炙人口的佳作與歷史事件,從中可以提煉出深刻的教育意義。教師在課堂進(jìn)行相關(guān)啟發(fā)時,會有效拓展學(xué)生發(fā)散思維,對于優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚是很好的實施途徑。

(2)培養(yǎng)高中生的責(zé)任感與使命感。在高中歷史教材的編排過程中,以時間發(fā)展順序囊括了國家的變遷過程,這其中涌現(xiàn)出的先輩人物可謂是數(shù)不勝數(shù)。在組織課堂教學(xué)過程中歷史教師通過一些典型事例的講授和適當(dāng)?shù)乃夭难a充,可以激發(fā)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知,并體會出其中的艱辛與努力,對于促進(jìn)學(xué)生形成堅毅的品德和強烈的使命感也是一種引導(dǎo)作用。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的策略

1.解析名人事跡,體會家國情懷

作為教學(xué)內(nèi)容的組織者,高中歷史教師在分析教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)緊密聯(lián)系授課實際,利用名人事跡讓學(xué)生提高理解認(rèn)識,從而突出家國情懷的具體呈現(xiàn)形式,鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)高中歷史必修三《第15 課 三民主義的形成和發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時,教師可以鼓勵學(xué)生搜集孫中山先生的生平事跡,進(jìn)而更加細(xì)致的了解他的愛國主義思想以及為之所做的努力,在那樣艱苦的條件下,毅然決然的投身于拯救民族危難之中,這需要內(nèi)心強大的精神支持,并付諸于行動,敢于做新思想的實踐者。這種置身于危難之中的勇氣以及敢為人先的愛國思想能夠激起學(xué)生的共鳴,并從中體會到國家發(fā)展進(jìn)程的不易,從而珍惜當(dāng)前的生活,形成積極向上的生活態(tài)度。

2.開展情境教學(xué),感受家國情懷

隨著學(xué)校教育資源的不斷完善,相應(yīng)的多媒體設(shè)備為教師開展教學(xué)提供了極大的便利。而歷史教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時可以將多媒體加以利用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)高中歷史必修二《第15 課 交通和通信工具的進(jìn)步》這一課節(jié)時,針對中國鐵路之父詹天佑的相關(guān)學(xué)習(xí),教師可以整理出當(dāng)時我國的道路交通資料,在多媒體屏幕上進(jìn)行展示,在那個經(jīng)濟(jì)技術(shù)受制于人的年代,詹天佑以其刻苦的鉆研精神成功的研發(fā)出了人字形鐵路線路,解決了攻堅難題,也讓中國鐵路技術(shù)揚眉吐氣。教師可以再展示一下當(dāng)前我國的道路交通發(fā)展情況,尤其是高鐵日益發(fā)展。正是有一代代具有工匠精神的先輩刻苦的付出,才能為國家各行各業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),在直觀的影像資料情境下,讓學(xué)生激起心中的濃烈情感,提高對家國情懷精神的深刻認(rèn)識[2]。

3.開展實踐活動,感悟家國情懷

在學(xué)習(xí)了書本知識后,教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身體驗,會促使學(xué)生強化對知識的理解和認(rèn)知,從周圍的事物入手,體會家國情懷產(chǎn)生的實際意義。例如在學(xué)習(xí)高中歷史必修三《第8 課 古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這一課節(jié)時,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺跡開展實踐活動,從而讓學(xué)生走進(jìn)身邊的文明留存,親眼看一看那些建筑和文物,感受前人的創(chuàng)造力。

4.立足當(dāng)下現(xiàn)狀,升華家國情懷

歷史的長河經(jīng)歷著不斷的發(fā)展,我們每個人都是歷史的創(chuàng)造者,隨著教材知識的學(xué)習(xí)與滲透,教師可以立足于當(dāng)下,讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷的時代變遷,從而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的變化,體會家國情懷的現(xiàn)實意義。這其中可能是家里交通工具的改善,抑或是學(xué)習(xí)工具的便利,而這些都是國家的穩(wěn)定所帶來的便利,有了這樣的啟迪,更能激勵學(xué)生為了更好的明天而奮斗,當(dāng)自己做出成績成為對社會有用的人后,也能促進(jìn)國家的發(fā)展,這需要年輕一代不懈的奮斗[3]。

綜上所述,高中階段的學(xué)生通過歷史學(xué)科中家國情懷的滲透,可以增強學(xué)生在成長過程中樹立濃厚的愛國主義精神,為構(gòu)建積極向上的社會風(fēng)氣增添動力。