初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略探究

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在各個接受教育的階段，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，形成適應(yīng)未來發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)集學(xué)生的知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度等于一體，在實際的教學(xué)培養(yǎng)過程中，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，強調(diào)教學(xué)導(dǎo)向性，而不是結(jié)果導(dǎo)向性。同時，核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、開放性、穩(wěn)定性的特點，在動態(tài)化的優(yōu)化過程中，能夠促進(jìn)個人的可持續(xù)性發(fā)展。在信息時代下，核心素養(yǎng)能夠促使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)自我價值和人生目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)校教育階段中“立德樹人”的根本任務(wù)要求，深刻理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，有利于課程體系的構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)知識是人們在日常生活和勞動學(xué)習(xí)中所必需的工具，且重大的技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展都是以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)。在提高學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力等諸多方面，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要思考如何將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的健康成長，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師要貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，并結(jié)合其學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化整合，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

新課程改革工作的深入推進(jìn)，要求學(xué)校在教育教學(xué)工作中要積極開展素質(zhì)教育教學(xué)活動，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念的教學(xué)三維目標(biāo)。由于這些教學(xué)目標(biāo)之間是存在區(qū)別和聯(lián)系的，這就要求在課堂教學(xué)設(shè)計過程中要注重突出教學(xué)側(cè)重點。因此，在課堂教學(xué)實踐中，由于教學(xué)時間較短，教師要制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，以突出教學(xué)重點內(nèi)容。如果在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)是面面俱到的，反而會適得其反，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要堅持對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.加強數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力需要長時間的運算和鍛煉。這就要求數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用計算方式、聽算方式、黑板書寫等訓(xùn)練學(xué)生的運算能力。而且，在筆算訓(xùn)練過程中，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)定律和概念性質(zhì)等知識的理解掌握，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中存在的問題。

另外，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)中，教師要綜合學(xué)生的個性特點和心理特征以及學(xué)習(xí)情況等諸多方面，采用合適的課堂教學(xué)方式，再結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展針對性的課堂教學(xué)，保證每個學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動中，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師可針對學(xué)生的實際情況，研究具有變式性質(zhì)的數(shù)學(xué)習(xí)題，改變數(shù)學(xué)測試中的題型，或者改變中考試卷中的題型，以此在變式訓(xùn)練中得以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

3.強化合作探究學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的成績，更多地側(cè)重于數(shù)學(xué)理論知識的講解，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的性格差異和能力差異為教學(xué)出發(fā)點，通過設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的知識探究能力。在實際的數(shù)學(xué)知識講解中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、溝通方式等多個方面，對學(xué)生進(jìn)行客觀性、公正性的教學(xué)評價，并且數(shù)學(xué)教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互助，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在講解“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，針對給出的一元二次方程ax2+bx+c=0，探究方程的解x1、x2與方程系數(shù)a、b、c之間的關(guān)系，將方程的探究結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時學(xué)生也要運用一元二次方程驗證自己探究結(jié)果的準(zhǔn)確性，并且數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)。

4.設(shè)置科學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價包括了課后作業(yè)和考試檢測這兩種形式。而新課改理念的影響，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)的要求，且數(shù)學(xué)教學(xué)評價要從單一性向綜合性的方向轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)評價方案，突出考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否形成了核心素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的整體效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對新課程理念進(jìn)行深入分析和學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力，綜合學(xué)生的實際情況和課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解決能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。