探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

小學數(shù)學是小學教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生計算能力和數(shù)學思維的主要渠道，對學生的未來發(fā)展有著重要作用。在新教改不斷深化的背景下，素質教育逐漸受到人們的重視，要求教師在實際教學過程中，要以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為指導思想開展教學活動，以提高學生的數(shù)學應用能力和數(shù)學綜合能力。

一、小學數(shù)學生活化教學的意義

教學實踐證明，在小學數(shù)學教學中采用生活化教學方法，不僅能夠提高學生的學習質量，還能有效鍛煉學生的數(shù)學應用能力，加深學生的掌握程度，促進學生的全面發(fā)展。不僅如此，采用生活化的教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的教學氣氛，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，使學生成為學習的主人，還能使學生切身體會到學生的樂趣和成就感。在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式，能夠充分挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，增強學生的學習自信心，使學生更加自信地投入到學習中去，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。另外，在生活化教學中，能夠充分鍛煉學生的數(shù)學應用能力，提高學生的動手實踐能力，讓學生靈活掌握知識。數(shù)學知識與人們日常生活息息相關，可以說，生活化教學就是以實際生活為背景，引導學生在生活中解決實際問題，實現(xiàn)鍛煉學生應用數(shù)學知識的能力，以此實現(xiàn)提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學應用能力的目標。

二、小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

1.科學創(chuàng)造生活情境

小學數(shù)學生活化是以實際生活為背景，結合數(shù)學教材中的知識點，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性。目前，在生活化教學中，教師通過結合教材知識點可以為學生創(chuàng)設教學情境，使學生在情境中可以深入學習和理解。學生通過在情境中解決實際問題，加深了其對數(shù)學知識的理解和應用。

例如，在學習人教版一年級數(shù)學“認識人民幣”時，因為受到家庭的影響，很多小學生已經(jīng)能夠完全辨識人民幣，所以認識人民幣可以不作為本節(jié)的教學重點，而將使用人民幣作為本節(jié)的教學重點內容。基于此，教師結合學生的實際生活為學生創(chuàng)設了以下教學情境。教師首先將學生分成兩組，一組學生扮演超市的售貨員，一組學生扮演顧客，教師要給學生發(fā)一些印有人民幣圖案的卡片，學生可以準備一些自己不常用的書本或者文具來交易。學生在交易的過程中，教師要明確商品的標價，讓學生在購買過程中計算花了多少錢，還剩多少錢。這樣一來，充分調動了學生的學習興趣，學生以游戲的心態(tài)參與其中，不僅熟練地掌握了人民幣的使用方法，還有效地復習了加減法的內容，提高了學生的學習效率和學習質量，進而促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力的形成。

2.引導學生體驗生活化的數(shù)學學習方式

在教學過程中，師生之間的交流主要是通過語言來完成的。但是，在實際教學中，不同教師教導出的學生素質和能力不盡相同，究其原因，主要是因為教師的語言素養(yǎng)問題。對于小學數(shù)學課堂而言，教師要利用語言素養(yǎng)將抽象的數(shù)學知識轉化為學生能夠接受的直觀資料，如果數(shù)學教師的語言素養(yǎng)十分薄弱，則很難實現(xiàn)預期的教學效果。數(shù)學本身具有一定的枯燥性，其中蘊含了大量的運算符號，還有很多高度總結的數(shù)學理論和抽象的數(shù)學圖形，對于小學生而言具有一定的難度?；诖?，需要結合數(shù)學學科的特點和小學生的認知規(guī)律，采取合理的教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，降低數(shù)學知識的難度系數(shù)，以此幫助學生更好地吸收理解。

例如，在學習人教版二年級數(shù)學“認識時間”時，為了讓學生更好地認識和掌握時間，教師可以在教學過程中融入趣味性的因素，激發(fā)學生的參與熱情，營造輕松愉快的學習氣氛。首先，教師要詳細地給學生講解一下時間的實施，將學生劃分成若干小組，每組2 名學生，讓學生以小組為單位參與到“你來說，我來做”的游戲中。其次，教師通過多媒體信息技術為學生展示一個時間，一名學生在最短的時間內讀出來，然后告訴另外一名學生，另外一名學生要迅速地在鐘表模型上擺出正確的時間。最后，看哪一小組用時最短、正確率最高就是最后的勝利者。這樣一來，學生參與熱情高漲，并在競賽中大腦迅速運轉，注意力高度集中，不但高效地完成了時間知識的學習，同時也鍛煉了學生的合作意識和團隊精神，有效地提高了學生數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力的形成。

3.借助材料，引導學生動手操作，發(fā)展學生的動手能力和思維能力

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要傳授學生理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在教學過程中，教師可以借助教材上的知識點，與學生一起動手制作教學教具，在動手制作過程中加深學生對知識的理解，鍛煉學生的實踐能力。例如，在學習人教版三年級數(shù)學“長方形和正方形”時，教師可以引導學生拿出一張紙，親自動手折疊長方形和正方形。讓學生在動手折疊過程中仔細觀察兩組圖形之間的區(qū)別，以及長方形和正方形的特點。

總而言之，在新課改不斷深化的背景下，小學數(shù)學生活化教學能夠有效發(fā)揮學生作為教學主體的作用，調動學生的積極性和自主性，提高學生的學習興趣，營造輕松愉快的教學氣氛，提高課堂的教學質量和教學效率，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。