傳統(tǒng)文化視角下的高中古代詩歌教學研究

《語文新課程標準》明確提到，語文教學活動中要培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的品質(zhì)，想要更好地實現(xiàn)這一目的，古代詩歌教學起著十分顯著的作用。古代詩歌本就是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在語文詩歌教學課堂上，可以借助詩歌引導學生了解我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，同時幫助學生接受愛國主義的熏陶與教育，提高學生的民族自豪感，這樣才能最大限度優(yōu)化古代詩歌教學，使學生在課堂上得到全面發(fā)展與提升。為此，本文就傳統(tǒng)文化視角下高中古代詩歌教學展開了如下研究。

一、傳統(tǒng)文化與古代詩歌之間的關(guān)系

古代詩歌本就是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，兩者之間的關(guān)系十分緊密。一方面，傳統(tǒng)文化與古代詩歌之間相輔相成、互為表里。從選材層面來分析，新編教材將高中詩歌教學與傳統(tǒng)文化進行整合，分析語文教材我們發(fā)現(xiàn)其中有較多古代詩歌，其主要目的就是為了能夠更好地提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，學生不僅要在課內(nèi)學習古代詩歌，課外也要博覽群書。另一方面，傳統(tǒng)文化與古代詩歌之間本身就具有聯(lián)系，古代詩歌教學本身就是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，在具體教學實踐期間，需要以紐帶進行有效銜接，而這一紐帶就是“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”這一任務(wù)群，這也是新課改下高中語文教學的改革要求，其主要目的就是以任務(wù)群作為單位將傳統(tǒng)文化與古代詩歌進行有效結(jié)合，這樣不僅能夠提升學生語文素養(yǎng)，還能有效豐富學生的傳統(tǒng)文化底蘊，由此可見古代詩歌教學是傳統(tǒng)文化教育的切入點。

二、傳統(tǒng)文化視角下高中古代詩歌教學策略

1.聯(lián)系任務(wù)群，明確教學目的

在高中語文《新課程標準》中的任務(wù)群里，與文化相關(guān)的就是中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習與中華傳統(tǒng)文化專題研討，這兩個任務(wù)群的目的就是為了能夠更好地推進中華傳統(tǒng)文化走進語文課堂。為此，在古代詩歌教學過程中，教師一定要以任務(wù)群作為教學單位，及時改變傳統(tǒng)篇章、單元教學的模式，在課堂上逐步加強具體篇目與任務(wù)群之間的聯(lián)系。以唐代李白詩歌教學為例，在中華傳統(tǒng)文化任務(wù)群中教師即可將其作為一個專題對學生展開教學，即將《蜀道難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》有效銜接在一起對學生展開詩歌鑒賞教學，在教學中先為學生講述唐代文化背景以及作者生平簡介，借此讓學生對詩歌主題形成有效認知，之后再基于李白創(chuàng)作風格以及其與其他詩人之間的異同點進行分析，這樣就能進一步提高學生對于古代詩歌的認知，同時也能有效實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化的有效教育，最大限度優(yōu)化古代詩歌教學。

2.深度解讀，幫助學生理清詩歌內(nèi)涵維度

在高中古代詩歌教學中，教師需要具有多重關(guān)照意識，具體而言就是在教學過程中對古代詩歌成文背景、詩歌表達意象、作者情感走向等多方面內(nèi)容進行深入解讀，這樣才能進一步促進學生對于古代詩歌的理解，從而最大限度優(yōu)化教學效果。在教學實踐期間，教師可以從詩歌題目著手進行解讀，通常情況下一首詩歌的題目之中會涉及較多信息，這也為學生鑒賞古代詩歌提供了良好的條件。語文教師在對詩歌題目進行解讀的時候，教師可以結(jié)合學生認知基礎(chǔ)對學生進行針對性解讀，這能進一步促進學生對于詩歌內(nèi)涵維度的理解。例如，教師在教學陶淵明的《歸園田居》時，教師即可在課堂上引導學生對題目展開深度解讀，要求學生結(jié)合題目猜一猜這一首詩歌表達的內(nèi)容、情感與思想，這樣學生就能在有效解讀中對這一首詩歌形成大概認知，同時為學生之后的學習與領(lǐng)悟打好基礎(chǔ)，從而最大限度優(yōu)化古代詩歌教學。

3.找準詩眼，有效感知詩歌情感

古代詩歌作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，也是前人的智慧與結(jié)晶，他們在進行詩歌創(chuàng)作的時候十分注重推敲、煉字，而這些關(guān)鍵詞通常也就是我們常說的“詩眼”，教師在教學過程中可以引導學生找準“詩眼”展開鑒賞，這能有效促進學生對于詩歌主旨要義、思想情感的把握，進而有效提升詩歌鑒賞效果。詩詞成文通常會受到多方面因素所影響，而“詩眼”可謂是詩歌有效解讀的關(guān)鍵，學生在解讀“詩眼”的時候需要具備良好的關(guān)聯(lián)意識，懂得從不同角度進行思考與探究，這樣才能有效幫助學生感知詩歌情感。以《晚登三山還望京邑》為例，教師在詩歌教學課堂上，即可引導學生先找出詩眼，即“望”這一字，然后讓學生基于這一詩眼對詩歌的三個部分進行劃分，引導學生探究作者表達的思想情感，這樣學生就能形成較為清晰的鑒賞思路，從而有效發(fā)揮出詩眼“提綱挈領(lǐng)”的重要作用，而學生也能對其形成良好感知與把握。

4.把握名句，提高學生的文學積累

扎實的文學常識是學生古典詩歌鑒賞必不可少的功底，所以教師在進行古代詩歌鑒賞教學的時候，需要引導學生把握詩歌名句，這不僅能夠提高學生的文學積累，還能讓學生更好地感悟傳統(tǒng)思想品質(zhì)與意志力，從而促進學生正確思想價值觀的形成。在這一過程中，教師可以為學生設(shè)計名句鑒賞課程，引導學生就這些名句內(nèi)涵、表現(xiàn)形式進行分析，這樣就能有效促進學生感知與發(fā)展。以《蜀道難》為例，其名句就是“蜀道之難，難于上青天”，教師可以借此帶領(lǐng)學生鑒賞，這樣不僅能夠促進學生對于詩歌主旨的把握，還能使學生文學積累得到提升。

綜上所述，傳統(tǒng)文化視角要求高中語文教學活動的實施要繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古代詩歌本就是我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，教師在教學實踐中一定要樹立起與時俱進的教學意識，在教學課堂堅持以立德樹人的理念引導學生感知古代詩歌的美感，領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與思想，從而真正有效促進學生對古代詩歌的把握，同時有效提高學生對于傳統(tǒng)文化的積累。