設(shè)疑激趣 引導(dǎo)點(diǎn)撥
——高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法淺談

近年來，在對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)太難學(xué)，具體難在以下幾點(diǎn)：高中化學(xué)課堂密度大——難接受，化學(xué)知識(shí)繁多、零散——難記，高中知識(shí)陌生、抽象——難理解，由此開始產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己的能力差，不勝任高中課程的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，為使學(xué)生能盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者采用了以下方法。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題總是積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、探究。為此，要使學(xué)生學(xué)習(xí)有良好效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過巧妙設(shè)置激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題并引起懸念。教學(xué)中可刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生處于渴望知其結(jié)果而又不能回答出的憤悱狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題，并在不斷的認(rèn)識(shí)過程中自我釋疑。2.充分利用實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生做；對(duì)于課本上沒有但能設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生去做。如在學(xué)習(xí)《氣體摩爾體積》一節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解一定量氣體體積的影響因素，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是溫度和壓強(qiáng)對(duì)氣體體積的影響。教科書上沒有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)不到，如果由教師演示，學(xué)生會(huì)感到索然無味，但如果讓學(xué)生上臺(tái)操作教師在臺(tái)下指導(dǎo)，那么臺(tái)上的學(xué)生會(huì)很認(rèn)真，做得小心謹(jǐn)慎，力求規(guī)范，臺(tái)下的學(xué)生則會(huì)帶著挑剔的目光認(rèn)真觀察。這樣可使學(xué)生興趣倍增，不僅能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，更能領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)的道理。另外，通過電影錄像、課外實(shí)驗(yàn)、利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等，都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，逐步使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、轉(zhuǎn)變思想

受初中化學(xué)知識(shí)局限性的影響，很多高一新生在接受新知識(shí)、研究新問題時(shí)，對(duì)于不符合初中規(guī)律的知識(shí)，往往抱以懷疑的態(tài)度，自覺或不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒。如“氧化反應(yīng)”概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到很不理解，認(rèn)為初中學(xué)得那么好，怎么現(xiàn)在會(huì)錯(cuò)了呢？作為教師，應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹：“有許多知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是隨著理解能力的增長(zhǎng)而逐步完善和加深的，這個(gè)概念的掌握不能一步到位的原因，就是考慮到你們的接受能力而分步完成的，讓你們先從表面上有直觀的認(rèn)識(shí)，然后再?gòu)谋举|(zhì)上給予深刻的理解，從而對(duì)這個(gè)概念有一個(gè)全面的更深層次的認(rèn)識(shí)，以后我們還會(huì)遇到類似問題?！崩纾瑢W(xué)習(xí)《鈉的化合物》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)下列兩個(gè)化學(xué)方程式很難理解：2NaOH+Ca(HCO3)2=Na2CO3+CaCO3↓+2H2O 和Na2CO3+HCI=NaHCO3+NaCl，他們認(rèn)為第一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物應(yīng)是NaHCO3與Ca(OH)2，理由是該反應(yīng)是堿與鹽的復(fù)分解反應(yīng)，產(chǎn)物理所當(dāng)然是這兩種；而第二個(gè)反應(yīng)則認(rèn)為根本無法進(jìn)行，理由是產(chǎn)物中無氣體、沉淀和難電離物質(zhì)生成。類似這樣的問題使學(xué)生感到很迷惑，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來一定的障礙。因此，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，使他們認(rèn)識(shí)到隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，原有的規(guī)律不一定能解釋所有的問題，知識(shí)有階段性和連續(xù)性。這樣不僅能使學(xué)生消除思維障礙，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，還使學(xué)生懂得隨著科學(xué)的發(fā)展，原有的知識(shí)也應(yīng)隨著不斷充實(shí)和更新。

三、改進(jìn)方法

在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，初中學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立的思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。而高中學(xué)生必須具有一定的獨(dú)立性，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，能主動(dòng)接受、獲取知識(shí)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，向?qū)W生介紹高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，找出重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)；課上讓學(xué)生帶著問題去聽課，避免聽課的盲目性；課下指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，列出知識(shí)間的相互關(guān)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這樣他們就會(huì)逐漸放棄對(duì)教師的依賴，逐步實(shí)現(xiàn)由記憶向理解，由被動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

另外，很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背，如對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的掌握，這種方法在初中可能會(huì)取得較好的成績(jī)，而高中階段的內(nèi)容比初中知識(shí)要繁雜得多，單靠死記硬背顯然不能適應(yīng)，這就要求學(xué)生必須改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)從本質(zhì)上理解后再記憶。如Cl2與NaOH 溶液的反應(yīng)，是在Cl2與NaOH溶液中的水先發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸后，這兩種酸再與NaOH 發(fā)生反應(yīng)生成兩種鹽和水，理解了反應(yīng)的原理，也就容易記住反應(yīng)的化學(xué)方程式。對(duì)比后記憶可以通過找差異增強(qiáng)知識(shí)的準(zhǔn)確性，歸納后記憶可以增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、對(duì)比、綜合、歸納的能力。

總之，只要教師在教學(xué)中重視初高中化學(xué)銜接問題，并在教學(xué)各環(huán)節(jié)中及時(shí)給予指導(dǎo)，就能使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為今后知識(shí)的掌握和能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。