立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生德智體等全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，以此提升學(xué)生的個人素質(zhì)以及對家國觀念的提升，從而輔助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和能力的一種教學(xué)觀念。在初中歷史課堂教學(xué)中融入學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就可以協(xié)助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動求知。另外，還可以使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其充分認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，從而提高學(xué)習(xí)歷史文化知識的質(zhì)量。

二、立足核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

在初中歷史核心素養(yǎng)的形成過程中，教師是處于主導(dǎo)地位的，想要提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，營造學(xué)習(xí)氣氛。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，很多學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)沒有興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這個問題產(chǎn)生的原因就是教師在教學(xué)過程中，往往是機(jī)械地傳達(dá)給學(xué)生知識，這樣學(xué)生就處于被動地位，課堂上也缺少了教師和學(xué)生之間的溝通交流，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會就很容易下降。所以，教師在輔助學(xué)生核心素養(yǎng)的形成工作中，首要工作就是要優(yōu)化教學(xué)模式以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.現(xiàn)場模擬教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識

在現(xiàn)代教育的體制下，對教學(xué)模式的改革是迫在眉睫的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中不但要把專業(yè)的理論知識傳達(dá)給學(xué)生，還要重視理論和實踐的結(jié)合，這樣就可以提升學(xué)生的實際操作能力。鑒于此，對素質(zhì)教育下教學(xué)方式的改變可以通過課堂上的情景模擬來實現(xiàn)。比如，在部編版初中歷史教材中，對中華人民共和國成立時的“開國大典”一課的教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行教材內(nèi)容的講述，然后通過組織學(xué)生情景模擬開國大典重現(xiàn)當(dāng)時的盛況。在情景模擬之前，教師要做好準(zhǔn)備工作，把新中國成立之前中國的發(fā)展歷史通過時間軸貫穿起來，這樣學(xué)生在模擬的過程中就會有參考依據(jù)。這樣的情景模擬教學(xué)首先可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，其次可以加深學(xué)生對歷史知識的印象，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、綜合運用相關(guān)資料，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平

1.運用相關(guān)資料提高學(xué)生對歷史事件發(fā)生的認(rèn)識

現(xiàn)在的初中歷史教材中對于歷史事件的描述內(nèi)容很少，但是學(xué)生對于歷史事件發(fā)生的原因等需要有一定的了解，因此教師可以在課余時間搜集大量資料，教學(xué)中再把相關(guān)資料給學(xué)生展示出來，這樣既填補(bǔ)了教材中對歷史事件描述發(fā)生背景的缺陷，又在一定程度上提升了學(xué)生對歷史事件發(fā)生的認(rèn)知，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。比如，在歷史教材中“抗美援朝”戰(zhàn)爭的發(fā)生的敘述中，缺少了對戰(zhàn)爭發(fā)生背景和導(dǎo)火索的描述，這個時候教師就可以搜集相關(guān)資料，首先向?qū)W生介紹1950年朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)是背景事件，然后告訴學(xué)生這個時期美國悍然派兵入侵朝鮮，以美軍為主的所謂“聯(lián)合國軍”越過了“三八線”，一直打到中國邊境鴨綠江邊，此時美軍飛機(jī)入侵中國領(lǐng)空，并轟炸我國東北一些城市，在這個背景下，朝鮮才請求我國政府派兵支援，這就是“抗美援朝”事件發(fā)生的背景。這樣，教師借助相關(guān)資源，讓學(xué)生對歷史事件有了更清晰的認(rèn)識，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.增加課堂上教師和學(xué)生之間的互動

在初中歷史課堂上，教師要根據(jù)班級內(nèi)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行有效互動，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在課堂上提出一些問題，然后引出相應(yīng)的歷史知識，鼓勵學(xué)生參與到互動環(huán)節(jié)中，這樣可以有效提升教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效率。例如，教師在講三國的歷史時，就可以把電視劇《三國演義》中的情節(jié)引入到課程上，這對于學(xué)生更好地理解三國時期的歷史很有幫助。在教師講解“三國鼎立”的歷史局面時，就可以把周瑜和諸葛亮之間的糾葛講述出來，因為這是三國時期歷史事件中的一個小插曲，這樣學(xué)生就可以清晰地了解三國人物的特點，有助于學(xué)生對三國歷史更好地理解和認(rèn)知，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法。由此可見，在課堂上教師要重視這方面的教學(xué)，這對教師的備課幫助極大，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，立足核心素養(yǎng)，想要優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，需要教師耐心地教學(xué)，更需要教師潛心研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，在基于素質(zhì)教育下對學(xué)生能力的全面提升為根本目的，提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和使命感，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在實際的教學(xué)過程中不斷研究教學(xué)方法，從而提升和優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。