以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究

相比于普通高中教學(xué)而言，中職學(xué)校的教學(xué)方向存在很大的差異，其除了會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的文化課教學(xué)以外，還要不斷提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使每個(gè)學(xué)生都能擁有一技之長(zhǎng)，從而更好地在相關(guān)崗位中就業(yè)，因此就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念在中職學(xué)校中得到了廣泛應(yīng)用。但由于一些中職學(xué)校對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向不夠重視，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后無(wú)法滿足相關(guān)崗位的需求，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不利影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)使其發(fā)展產(chǎn)生限制。因此，在就業(yè)導(dǎo)向下，強(qiáng)化對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然許多中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)到就業(yè)導(dǎo)向的重要性與必要性，但是在計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些不可小覷的問(wèn)題，這不利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。一方面，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)目標(biāo)存在一定的差異性，換言之就是一些教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，還不明確中職學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)具體是什么，缺乏對(duì)實(shí)際崗位需求的深入調(diào)研，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法掌握必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力，在一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)展。另一方面，部分教師沒(méi)有在課堂中為學(xué)生提供適度的實(shí)踐操作活動(dòng)，仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，在平鋪直敘地講授理論知識(shí)時(shí)忽略了學(xué)生的主體性，使得他們只能被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就使得中職學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸、排斥甚至厭惡等不良情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。

二、就業(yè)導(dǎo)向視角下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

1.把握就業(yè)導(dǎo)向，實(shí)施目標(biāo)培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)該將就業(yè)作為導(dǎo)向，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、就業(yè)服務(wù)能力以及崗位適應(yīng)能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。具體需要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)以及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)生的技能訓(xùn)練目標(biāo)，從而使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，并對(duì)市場(chǎng)中的動(dòng)態(tài)變化保持關(guān)注，可以通過(guò)實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，更為詳細(xì)地了解用人單位對(duì)人才的具體要求，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的全面創(chuàng)新，使教學(xué)工作具備針對(duì)性和實(shí)效性。另外，教師還應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化進(jìn)行不斷提升，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學(xué)形式，提升實(shí)踐能力

(1)通過(guò)案例教學(xué)法充分融入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以經(jīng)典案例反映真實(shí)客觀的情境活動(dòng)，教師在這個(gè)階段通常扮演著設(shè)計(jì)者、組織者與激勵(lì)者的角色，這種方法可以鼓勵(lì)中職學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘?。以“掌握Excel2010的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能”為例，教師可以通過(guò)期末學(xué)習(xí)成績(jī)的排序?qū)氡咎谜n的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲。(2)角色扮演法是一種予以學(xué)生更多表達(dá)交流機(jī)會(huì)的教學(xué)方法，他們?cè)谔囟ǖ谋硌萸榫持心軌颢@得口語(yǔ)交際與思維發(fā)散的鍛煉，以便能夠換位思考并正確應(yīng)對(duì)職場(chǎng)生活中各種溝通交流、自我介紹、人際交往等情況。在“PowerPoint2010 的基本操作”的教學(xué)活動(dòng)中，可以將學(xué)生分為面試官、求職者等角色，開(kāi)展“計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)招聘會(huì)”活動(dòng)，通過(guò)演示文稿的放映與講解，既可以鍛煉口語(yǔ)交際能力，又能夠掌握幻燈片的放映技巧，如自動(dòng)播放、快速定位、隱藏鼠標(biāo)指針等。(3)積極開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的便于學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集整理相關(guān)資料文件，然后通過(guò)程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題，在項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，最終完成一次真正的項(xiàng)目教學(xué)。在課堂中組織開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐成果的展示活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己或?qū)W習(xí)小組的操作交流分析實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)班級(jí)學(xué)生共同思考并解決。

3.全面提升學(xué)生的職業(yè)技能

教師應(yīng)結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的綜合技能加強(qiáng)培養(yǎng)，在為學(xué)生傳授綜合技能的同時(shí)，還要對(duì)其技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，充分利用信息技術(shù)實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效激發(fā)。與此同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)以及動(dòng)手能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放在同樣重要的位置上，使學(xué)生能夠通過(guò)理論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行有效指導(dǎo)。另外，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加強(qiáng)檢測(cè)，一方面，要定期落實(shí)測(cè)試工作，如針對(duì)Excel函數(shù)，教師可以選擇其中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)和相關(guān)操作題目，要求學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成，利用定期測(cè)試的方式，及時(shí)了解學(xué)生的技術(shù)掌握情況，并對(duì)不足之處進(jìn)行完善。另一方面，可以采取校企合作的方式，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，提升其實(shí)踐能力。具體是通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”以及“走出去”的方法，利用實(shí)際的工作崗位對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行深入檢驗(yàn)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的目的。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要理念，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中有必要結(jié)合理論與實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式，從而促進(jìn)中職學(xué)生更好地就業(yè)。