深化初中道德與法治課堂教學(xué)效果的途徑研究

初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的時期，他們的思想逐漸變得成熟起來，是學(xué)生建立人生觀、價值觀、世界觀等思想價值體系的最重要階段。因此，對這個時期的學(xué)生進(jìn)行良好的道德與法治教育是非常有必要的，能夠提升他們的道德素養(yǎng)與法律意識，提高其綜合能力與核心素養(yǎng)，引領(lǐng)他們走向正確的道路。這就對道德與法治教師有了新的要求，需要其對于學(xué)生的思想政治教育投入更多的精力?，F(xiàn)本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對這一問題進(jìn)行了深入探討。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

1.輕視備課。備課作為一項重要的教學(xué)工作，對初中道德與法治教師全面把握教學(xué)內(nèi)容、有效地認(rèn)知學(xué)情具有促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師往往對備課工作重視不夠，部分教師甚至從未進(jìn)行過備課工作，這使道德與法治課堂的教學(xué)效果受到了一定的影響。2.班級兩極分化現(xiàn)象突出。現(xiàn)如今的班級教學(xué)往往是統(tǒng)一式的課堂教學(xué)，如讓不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，會使一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，而一些學(xué)困生在課堂上存在聽不懂的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致班級兩極分化問題突出。3.評價方式單一。在傳統(tǒng)的課堂評價中，往往進(jìn)行的是短時的、單一的教師評價，而這種形式的課堂評價無法有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

二、初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

1.積極改進(jìn)教學(xué)方法

在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師需要注重應(yīng)用情境教學(xué)法，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)場景中學(xué)生比較容易在思想上與教師產(chǎn)生共鳴，會促使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生在課堂上的積極性更高，更愿意參與到課堂教學(xué)活動中去。比如，教師可以先對需要講述的道德與法治教材內(nèi)容進(jìn)行剖析，并梳理出相應(yīng)的主題，以這一主題為核心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景，促使學(xué)生在具體的場景中扮演相應(yīng)的角色，使其逐漸成為道德與法治課程的主體，并借助具體的教學(xué)場景掌握相關(guān)的道德與法治知識，教師則需要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生在具體的場景中學(xué)習(xí)到更多有效的知識。

2.適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活變得非常密切，信息與網(wǎng)絡(luò)充斥在我們周圍，在給我們帶來便利的同時也會帶來一些負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)是人與人交流的開放平臺，人們可以自由地展示自我，就一些問題提出自己的看法，但是正因如此，有一些負(fù)面的消極的觀點(diǎn)也會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。初中階段學(xué)生處于身心發(fā)展的過渡時期，辨別能力較差，容易受到身邊環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生提高辨別能力，使他們免受錯誤或有害信息的干擾。同時，也應(yīng)該給學(xué)生講授一些相關(guān)的法律法規(guī)知識，不要隨意傳播虛假消息或錯誤觀點(diǎn)，通過講解一些實(shí)例使學(xué)生意識到問題帶來的嚴(yán)重后果。應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成是一個能開闊視野、豐富知識的工具，使用得當(dāng)能給我們的生活帶來極大便利，還能學(xué)到很多課本之外的東西，但是又不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)，不要沉迷其中，正確使用網(wǎng)絡(luò)來提升自己的核心素養(yǎng)。

3.采用創(chuàng)新性的評價方式

作為初中道德與法治教師，要結(jié)合創(chuàng)新的思維，致力于評價方式的研究，體現(xiàn)評價的多元化，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，鼓勵學(xué)生對道德與法治知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手展示評價的優(yōu)勢，體現(xiàn)評價結(jié)果的真實(shí)性，確保每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，找到準(zhǔn)確的位置，從而更全面地掌握道德與法治知識。與此同時，初中道德與法治教師在評價時需要重視分析能力，了解學(xué)生是否能夠建立正確的學(xué)習(xí)思維。評價工作結(jié)束后教師可以結(jié)合評價結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的激勵，可以采用物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的方式。在物質(zhì)激勵方面，教師可以給學(xué)生發(fā)放筆記本，這樣既能起到激勵的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展也具有一定的幫助。在精神激勵方面，教師可以表揚(yáng)道德與法治課堂教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異或者取得進(jìn)步的學(xué)生，通過表揚(yáng)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中投入更多的精力。

4.開展靈活性復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)同樣是道德與法治課堂教學(xué)不可或缺的一部分，需要教師積極地重視復(fù)習(xí)工作，并合理地采用多樣化的復(fù)習(xí)手段，不斷優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)，有效提升復(fù)習(xí)的效能和質(zhì)量。例如，在教學(xué)“創(chuàng)新改變生活”這一內(nèi)容后，教師可以將該節(jié)課的知識點(diǎn)，如創(chuàng)新的重要意義、生活中的創(chuàng)新案例、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的意義等進(jìn)行細(xì)致梳理，并制作成思維導(dǎo)圖和微課視頻，讓學(xué)生以小組為單位沿著思維導(dǎo)圖的指引，并結(jié)合每組學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課復(fù)習(xí)視頻，同時將該節(jié)課的重要教學(xué)資料放置到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓班級學(xué)生隨時隨地可以對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而不斷提升復(fù)習(xí)的效果。

總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。道德與法治教學(xué)中教師要結(jié)合社會發(fā)展，不斷完善課程教學(xué)中存在的不足，充分發(fā)揮道德與法治課程的作用，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。