《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在“閱讀與鑒賞”版塊中，要求學(xué)生能夠正確、自主選擇合適的閱讀材料，進(jìn)而可以豐富自己的知識(shí)，提高文化水平，這也是新課改整本書閱讀實(shí)踐的表現(xiàn)形式。因此，教師要意識(shí)到整本書閱讀教學(xué)的重要性，打破傳統(tǒng)閱讀觀念的束縛，將其融入語文課堂中，以促使學(xué)生閱讀能力和思維能力的提升，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、整本書閱讀教學(xué)的重要性

1.詳細(xì)了解作品人物形象

整本書閱讀可以使得學(xué)生更加詳細(xì)地了解作品中的人物形象，由于人物形象都是緊緊圍繞故事情節(jié)展開，并且通過不同的場(chǎng)景使得人物形象更加完善。在傳統(tǒng)的閱讀過程中，學(xué)生往往只是從一個(gè)方面了解人物形象，而整本書閱讀則是從多個(gè)方面了解人物形象。

2.打破應(yīng)試教育觀念

在閱讀中應(yīng)用整本書閱讀，不僅可以打破應(yīng)試教育觀念的束縛，而且在一定程度上還可以促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生只有通過閱讀了解整本書的結(jié)構(gòu)之后，才可以了解文章主旨，記憶經(jīng)典語句、人物形象等，在學(xué)生離開故事情境之后，通過自己的記憶對(duì)故事進(jìn)行回憶，進(jìn)而才可以促使學(xué)生自主閱讀能力、思維發(fā)散能力的提升。

二、《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)策略

1.繪制人物圖譜

在《平凡的世界》中有著眾多的人物形象，并且人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，而繪制人物圖譜可以幫助學(xué)生理清人物之間的關(guān)系，使得學(xué)生可以通過讀圖的方式閱讀小說，同時(shí)這也符合新時(shí)代對(duì)學(xué)生的閱讀要求。以《平凡的世界》中的孫少平為例，可以對(duì)孫少平的三個(gè)階段為主進(jìn)行分析，即學(xué)校生活、攬工生活和礦工生活，使得學(xué)生能夠詳細(xì)了解三個(gè)階段中的人物變化，然后繪制人物關(guān)系圖。學(xué)生可以截取孫少平高中階段，并說明與其相關(guān)身份人物：同學(xué)田潤生、班長顧養(yǎng)民等，然后將孫少平三個(gè)階段相關(guān)的人物圖譜繪制完成后會(huì)發(fā)現(xiàn)，孫少平從純真少年到穩(wěn)重青年的自我教育成長中，是以什么樣的品質(zhì)贏得周圍人的尊重，并得到諸多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，而與孫少平和與他有關(guān)的人物共同構(gòu)成完美的故事情節(jié)。

2.為小說章節(jié)擬定標(biāo)題

在《平凡的世界》一書中，所有的章節(jié)都只有序號(hào)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解為小說章節(jié)擬定標(biāo)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和概括能力。對(duì)小說章節(jié)擬定標(biāo)題，不僅可以詳細(xì)了解學(xué)生是否真正深入閱讀，而且可以在小組合作過程中，促使學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提升，這樣做可以使學(xué)生深入閱讀，從而抓住小說的精髓。以小說中的王滿銀為例，小說用了五章節(jié)對(duì)王滿銀展開描寫，從一個(gè)年少無賴每天靠倒賣日常生活用品的二流子，到后來的徹底改變成為正常人的過程。學(xué)生可以將王滿銀的故事分為三個(gè)小標(biāo)題：二流子王滿銀、王滿銀的糊涂事、人性回歸王滿銀。

3.整理小說中的主要人物

在《平凡的世界》一書中有諸多人物，但需要重點(diǎn)描寫的主要有三個(gè)：帶領(lǐng)農(nóng)民致富的孫少安、高學(xué)歷當(dāng)過攬工漢的孫少平以及一心為民服務(wù)的副書記田福軍。小說描寫的生活方面很豐富，有農(nóng)村、學(xué)校、煤礦等。小說以帶領(lǐng)全村致富的孫少安、不安于農(nóng)村而在煤礦工作的孫少平和努力讓農(nóng)民過上幸福生活的田福軍三人為主要路線，向人們展示二十世紀(jì)80年代初中國城鄉(xiāng)和人們思想的變化，而小說中的雙水村、石圪節(jié)公社、黃原市等都是我國處于發(fā)展變化階段城市和農(nóng)村的縮影。由于三者是小說的主要人物，所以路遙先生用了大量的筆墨描寫和刻畫三者的人物形象。

4.以小說人物的口吻講解故事

《平凡的世界》采用順敘和平敘的方式對(duì)一群平凡人有著不平凡的故事展開敘述。教師可以在學(xué)生講述故事的過程中，以學(xué)生喜歡的人物采用第一人稱的方式進(jìn)行講述，適當(dāng)嘗試倒敘、插敘等方式講解故事。通過這樣的方式對(duì)小說故事情節(jié)進(jìn)行重新塑造，不僅可以詳細(xì)了解與人物有關(guān)的故事，而且還可以為后續(xù)人物分析做鋪墊。譬如，學(xué)生可以通過倒敘的方式對(duì)孫少平的故事進(jìn)行講解，以起到設(shè)置懸念的作用，進(jìn)而可以集中學(xué)生的注意力，從而可以更好地了解故事情節(jié)。

5.創(chuàng)新寫作促使寫作水平的提升

寫作是一種更深層次的閱讀過程。因此，在整本書閱讀過程中，可以將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過以讀帶寫、以寫促讀的形式進(jìn)行寫作，從而促使學(xué)生語言習(xí)作能力和思維發(fā)散能力的提升。在寫作中，可以分為三個(gè)寫作內(nèi)容，使得學(xué)生通過寫作真正做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”。寫作訓(xùn)練一：教師可以組織開展《平凡的世界》整本書閱讀活動(dòng)，為這本小說寫一封推薦詞，要求題目明確，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，字?jǐn)?shù)大約在200字左右。寫作訓(xùn)練二：以孫少安的口吻給田潤葉寫一封回信，委婉拒絕田潤葉的真心。要求符合人物形象，真情意切。寫作訓(xùn)練三：對(duì)《平凡的世界》中孫少安由于妻子提出分家而難過，不愿意分家不僅是孝心的表現(xiàn)，更多的是不愿意拋棄年邁的父母，是對(duì)整個(gè)家責(zé)任的體現(xiàn)。由此聯(lián)系到當(dāng)前階段諸多年輕人愿意與父母分家，或者分家之后瘋狂“啃老”，對(duì)于這兩種截然不同的做法，你怎么看待？請(qǐng)寫一篇不少于800 字的文章。

總而言之，整本書閱讀教學(xué)不僅可以使得學(xué)生感受到閱讀的魅力，還可以使得學(xué)生提高語言組織能力和思維發(fā)散能力。但需要注意的是，要選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符合的閱讀讀物，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求。同時(shí)，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭粦?yīng)畫蛇添足，應(yīng)讓學(xué)生占有閱讀的主導(dǎo)地位，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂，從而促使其語文核心素養(yǎng)的提升，推動(dòng)其全面發(fā)展。