探析小學(xué)語文課堂小練筆的教學(xué)實踐

小練筆主要是對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，或者是根據(jù)主題寫一個小片段，其具有短小精悍、內(nèi)容靈活等特點。小練筆能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)潛能，提高其語言表達(dá)能力，進(jìn)而有效改善學(xué)生寫作水平不高的現(xiàn)狀。因此，教師需要靈活應(yīng)用有限的課堂時間進(jìn)行小練筆教學(xué)，將課文知識與小練筆有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。需要注意的是，教學(xué)的方法要多元化，并且不能脫離文本。

一、在小學(xué)語文課堂中開展小練筆的意義

小學(xué)階段中，很多學(xué)生面對寫作保持著一種厭煩的態(tài)度，雖然教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生一個學(xué)期要完成八篇大作文，但是其寫作的質(zhì)量十分低下，能力也得不到提升，總是把寫作當(dāng)作任務(wù)完成，對寫作完全提不起興趣。而小練筆的出現(xiàn)成功吸引了學(xué)生的注意，因為其選材的角度較小，思維空間更加大，學(xué)生在寫作小練筆時不會有很大的壓力，反而會愛上以小練筆的形式來抒發(fā)情感，有效地提高了學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力。學(xué)習(xí)課文不僅是要理解句子的含義，更加要學(xué)會領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想，并能用言語將其表達(dá)出來，而課堂小練筆就是培養(yǎng)學(xué)生這種讀寫能力的有效途徑。

二、在小學(xué)語文課堂中開展小練筆的有效策略

1.利用教材內(nèi)容，對相關(guān)文本進(jìn)行仿寫

小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強，教師可以挖掘一些有意義的文章讓他們仿寫，但是需要注意的是，仿寫不是一味地模仿，而是要在模仿的過程中不失自己的個性，并且能夠在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)新。因此，教師在課堂小練筆教學(xué)模式中需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，不要規(guī)定太多的要求。其次，要注重教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生始終對小練筆保持熱愛。教學(xué)最忌諱的就是脫離教材，教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過專家精心挑選出來的，是非常值得學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)的，可以模仿它所用的詞語、句式、結(jié)構(gòu)、技巧等。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時，教師可以截取第二段“藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子?！弊寣W(xué)生來仿寫一下春天的景色，可以寫成“藍(lán)天下是一望無際的草坪，草兒長出來了，綠油油的，像鋪了一張綠色的毯子。”同樣，在教學(xué)三年級下冊第五單元《我變成了一棵樹》的過程中，教師可以讓學(xué)生分析文章中的童話式描寫手法，并深入解釋整體段落。通過這種形式，學(xué)生能夠初步掌握敘事的描寫技巧，并通過對日常元素的應(yīng)用分析，提高寫作能力。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，按照文章中的修辭手法以及結(jié)構(gòu)流程，描寫日常生活中的小事。在完成寫作后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u判，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)使用這種寫作手法，以達(dá)到良好的訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)一步強化整體教學(xué)效果。

2.根據(jù)課文主題抒發(fā)自身情感

一篇優(yōu)秀的文章往往會注入許多作者的真情實感，可以是借景抒情，可以是寄情于景，也可以是直抒胸臆，教師可以利用這些文章使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)他們的寫作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》時，這篇文章主要是通過描寫賣繭子、住店、看廟會、送上學(xué)、湊錢繳學(xué)費、坐小船、縫棉被的場景，使學(xué)生感受父親對作者深沉的愛。這些其實都是生活中的一些小事，但是父愛往往是從這些小事中表現(xiàn)出來的。教師這時候可以讓學(xué)生回憶一下生活中父親為自己做過的一些事情，并用文字的形式書寫下來，以“父愛”為主題寫一段話，讓學(xué)生仔細(xì)感受一下平時自己所忽略的父愛，愛看似很簡單，卻又是如此深沉。同樣，在教學(xué)三年級下冊第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》這一篇文章時，學(xué)生可能會被文章中顧客與裁縫的對話所吸引。這是由于文章的情感元素較為豐富，能夠為學(xué)生帶來新奇感，使他們產(chǎn)生探究的心理。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一寶貴的教學(xué)時機，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生注意文章中的對話細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)情感描寫的方式。同時，還要重點引導(dǎo)學(xué)生分析文章是如何表現(xiàn)出顧客的急性子與裁縫的慢性子，盡可能提高他們的研究能力，為以后進(jìn)一步的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.借助空白補充，開拓學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文教材中很多文章都留有空白的地方，其主要目的就是為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行無限的想象與創(chuàng)造，從而達(dá)到妙趣橫生的境界。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需要抓住文章中的“空白版塊”，引導(dǎo)學(xué)生將含蓄的地方補充完整。例如，在學(xué)習(xí)《不會叫的狗》時，文章的結(jié)尾只留下了“狗跑啊，跑啊……”以及三種結(jié)局，通過學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，遐想一下狗的結(jié)局，對文章進(jìn)行續(xù)寫，把作者留下的空白補充完整。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，還能提高他們的寫作能力。同樣，在教學(xué)四年級上冊第二單元《一個豆莢里的五粒豆》這一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步拓展文章的結(jié)尾，思考小女孩與豌豆花的后續(xù)故事，以實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，有效鍛煉學(xué)生的想象力。

總而言之，在小學(xué)語文課堂中開展小練筆教學(xué)是非常有意義的，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是加深其對課文理解的有效方法。因此，教師可以讓學(xué)生通過對文章的好句進(jìn)行仿寫，把作者的東西變成自己的東西。也可以利用文章的主題讓學(xué)生進(jìn)行小練筆寫作，使其在抒發(fā)情感的同時提高寫作能力。最重要的是能夠借助文章空白補充的方法開拓學(xué)生的思維能力，從根本上提高他們的寫作水平。