新課改背景下小學語文讀寫結合策略分析

“讀書破萬卷，下筆如有神”是古人留下的警惕之言，這充分說明了閱讀和寫作的關系，這兩者之間，閱讀是基礎，寫作是結果，只有擁有一定的閱讀量，學生寫作的時候才會有活躍的思維。在小學語文教學中，除了閱讀和寫作，還有字音字形等部分，將讀寫結合，不僅可以提高學生的閱讀和寫作能力，也能提高學生的識字能力。從長遠發(fā)展的角度來看，將讀寫結合的策略應用到小學語文教學中，不僅可以提高學生的學習效率，也能提高教師的教學效率。

一、小學語文讀寫結合教學現狀

1.教學版塊過于分散

語文除了是一門學科，也是一門語言，語言的主要作用是應用于生活。但是在我國教育發(fā)展的模式下，教師習慣性將教學的版塊分散教學，其中閱讀和寫作都是獨立存在的，這對于教師將閱讀和寫作相結合進行教學造成了一定的障礙。雖然新課改背景下的教學方法有了很大的改革，但是我國教育發(fā)展的基本方向還是以應試教育為主，所以在這樣的基礎上，我國教育的重點還是放在學生的“寫”上，這就造成了對閱讀的忽略。

2.忽略了讀寫結合的重要性

新課改背景下，我國對于小學教學的理念是“德智體美勞全面發(fā)展”。在語文教學中，學校對于教師的教學方法有了新的要求，讀寫結合就是教學創(chuàng)新的產物。但是在小學語文教學過程中，教師的課堂教學主要還是以自己的主觀意愿為主。小學生的思維和認知能力還處于一個發(fā)展的階段，此時培養(yǎng)學生讀寫結合的習慣是非常重要的，但是在教學中教師缺乏對讀寫結合的正確認識，也忽略了其重要性。

3.閱讀和寫作的分布不均衡

每一個人的想法都是不一樣的，每一個教師的教學方法也不同。在小學語文教學過程中，有的教師特別注重閱讀教學，而有一部分教師特別注重寫作訓練，這就造成了閱讀和寫作的不均衡。閱讀是寫作的基礎，寫作需要建立在閱讀的基礎之上，如果兩者的關系分布不均衡，會影響學生將兩者結合的能力，這對于學生的綜合學習有著重要的影響。

二、新課改背景下實施讀寫結合的有效策略

1.借用教材，進行讀寫結合

在語文學習的過程中，學生需要具備一定的寫作能力，而學生的寫作能力主要建立在閱讀的基礎上，甚至可以說閱讀量是決定學生寫作能力的關鍵性因素，所以，語文教學一定要實施兩者結合的策略。想要將讀寫相結合，就需要教師在教學過程中充分進行讀寫結合的訓練。例如，《少年閏土》是小學語文教學的重點文章，文章講述的是閏土少年時候的故事，其中有許多關于閏土外貌和動作的描寫。在課文講解的過程中，教師可以根據這篇文章的描寫手法，讓學生總結人物描寫的詞匯，然后以身邊的同學為描寫對象進行一個描寫小訓練。這樣的方法，不僅給學生營造了一個輕松愉快的課堂氛圍，還加強了學生的理解能力。在小學語文教材中，有許多文章對于學生的寫作有著重要幫助，文章中包含的詞句都是學生寫作的基礎。教師在教學過程中可以讓學生針對好詞好句進行仿寫，而且仿寫練習要有一定的時間限制，這樣不僅可以培養(yǎng)學生學習的習慣，而且可以提高學生的語感。借用教材，是進行讀寫結合教學的重要策略，也是提高課堂效率的重要方法。

2.以單元為塊，進行讀寫結合

在小學語文教材中，每一個單元都有一個主體，雖然單元中涵蓋的文章內容不一樣，但是文章都有相似的地方，主要是為了凸顯這一單元的主體。在讀寫結合的教學中，教師結束一單元的教學之后，可以讓學生總結單元教學內容的相似之處?！队^潮》《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》《鳥的天堂》是小學語文四年級第一單元的教學內容，這四篇文章都是描寫景物和風景的文章，在這一單元的教學結束之后，教師可以讓學生總結景物描寫的一些特征，對于景物的描寫有動態(tài)和靜態(tài)的，這兩者的描寫有什么區(qū)別。在這一過程中，可以充分發(fā)揮讀寫結合的價值，提高學生的寫作能力。

3.擴寬閱讀面，進行讀寫練習

閱讀是寫作的基礎，要提高學生的寫作能力，加大學生的閱讀量是必不可少的。小學雖然是教育發(fā)展的初級階段，新課改背景下，對于小學生的教育也為綜合教育為主，但是小學生的學習壓力還是很大，時間也比較緊張，想要加強學生的閱讀訓練，可以將時間放在寒暑假，這是時間上的安排。另外，教師還要挑選一些適合小學生閱讀的素材，《小王子》《昆蟲記》《故鄉(xiāng)》等都是適合小學生閱讀的素材，《少年閏土》就是選自《故鄉(xiāng)》，《故鄉(xiāng)》是魯迅先生所著，教師可以結合學生的興趣和特征挑選合適的素材，這對于讀寫結合的實施是非常重要的策略。

綜上所述，語文的學習是一個積累的過程，閱讀和寫作也是一個循序漸進的過程。所以，在小學語文的學習過程中，教師要培養(yǎng)學生讀寫結合的能力，這對于學生后期的學習和影響是非常重要的，也是教師教學水平提高的好方法。