情境教學法在高中通用技術教學中的應用實踐探討

現(xiàn)階段，新一輪教育改革的深化與推進對高中教育產(chǎn)生了深遠影響，通用技術教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要舉措，教師在實際教學中要充分注重將情境教學方法加以科學化應用，為學生可持續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎，這一新型教學方式的應用，能從整體上提升學生學習的質(zhì)量。

一、通用技術教學中情境教學法應用的問題

現(xiàn)階段，高中通用技術教學中情境教學法的應用存在的問題比較多樣化，為能從整體上促進學生學習質(zhì)量的提升，改變教學的現(xiàn)狀，需要對教學的具體問題進行了解，如此才能為針對性解決教學問題打下基礎。本文就從以下幾個層面就情境教學法的應用問題進行闡述。

1.應用場景不真實

通用技術教學中涉及的知識點比較抽象，學生在理解時存在著相應的難度，這就需要教師在課堂教學中進行積極的優(yōu)化設計，將情境教學法加以科學應用，從而促進教學活動的順利開展。但從具體的教學現(xiàn)狀中我們發(fā)現(xiàn)，情境教學法的實際應用中，教師在技術場景的真實性呈現(xiàn)方面存在著不足之處，沒有真正地和學生實際學習的需求相結(jié)合創(chuàng)設學習情境，從而影響了通用技術教學的質(zhì)量。

2.教師理解的誤區(qū)

通用技術教學質(zhì)量的提升，需要教師對情境教學法有充分的理解和認識，并在此基礎上進行積極的優(yōu)化設計，如此才能真正有助于學生學習能力和素養(yǎng)的提升。課堂教學工作的開展中教師對學生學習有著引導以及指導的作用，但在具體的情境教學法的應用方面存在的問題比較突出，沒有正確理解情境教學法的應用原理，使得教學的設計環(huán)節(jié)存在著質(zhì)量問題。

二、通用技術教學中情境教學法應用的實踐措施

為能有效提升通用技術教學的質(zhì)量水平，教師在實際課堂教學中發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢顯得比較重要，可以從以下幾點實踐措施的實施層面加強重視。

1.保障情境創(chuàng)設的真實性

通用技術課程教學中將情境教學法加以科學化應用，能為學生創(chuàng)設真實的場景，這對提升學生學習質(zhì)量有著積極的促進作用。通用技術課程教學涉及面比較廣，教師在實際教學中要能以學生為中心科學設計教學方案，調(diào)動學生學習的主動積極性，如此才能真正為學生的可持續(xù)學習發(fā)展打下基礎。將情境教學法加以創(chuàng)新應用，可以提高情境創(chuàng)設的真實性，使學生能在實際學習中有更多的了解與認識，調(diào)動學生學習的積極主動性，如此才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下基礎。

如教師在為學生講述技術原理的知識內(nèi)容中，由于其內(nèi)容比較抽象，采用傳統(tǒng)的教學方式很難促進學生學習理解，如果將情境教學法教學內(nèi)容相聯(lián)系，可以對學生綜合學習素養(yǎng)的提升起到促進作用。技術原理知識點的學習過程中，可通過相應內(nèi)容為學生呈現(xiàn)技術裝置模型，讓學生產(chǎn)生身臨其境的學習感受，并在這一基礎上進行積極優(yōu)化，以促進學生主動交流和思考，使學生在真實情景中了解相應技術原理的內(nèi)容，促進學生深入學習，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標有著積極作用。

2.準確理解教學的方向

教師在高中通用技術的教學中要將新的教學模式與之結(jié)合起來，創(chuàng)新學生學的過程，激發(fā)學生學習興趣。高中生的思維已經(jīng)相對成熟，將新的教學模式加以創(chuàng)新應用，能為學生學習通用技術知識增加新鮮感，從而促進學生綜合學習素養(yǎng)的提升。將情境教學法和通用技術相結(jié)合，教師要明確教學的方向，調(diào)動學生學習的動力，從對情境教學法的應用認知以及理解方面達到統(tǒng)一，為學生課程理論知識以及實踐能力的培養(yǎng)和提升起到積極的促進作用，從而真正有助于學生學習的發(fā)展，為學生的可持續(xù)學習打下堅實的基礎。教師在為學生創(chuàng)設學習情境的過程中，可從單純的游戲著手，促使學生對通用技術概念以及理論產(chǎn)生更大的興趣。

如在為學生講述“結(jié)構(gòu)與設計”知識點的教學中，講述“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探索”的內(nèi)容時，教師在概念教學環(huán)節(jié)要注重明確目標，通過情境教學法的應用，將學生以小組為單位展開討論學習，通過學生實踐操作，在生活情境中進行分析，從生活情境中通過觀察桌椅以及房屋結(jié)構(gòu)幫助學生理解概念性的知識內(nèi)容，在生活化情境的創(chuàng)設下，對學生理解通用技術概念能起到積極作用，從而提升學生的學習素養(yǎng)。

3.教學評價提高教學質(zhì)量

通用技術課程教學中，教師在應用情境教學法的過程中要充分注重以學生為中心，這在教學評價環(huán)節(jié)是比較重要的，是促進學生高效學習發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，所以教師必須要開展科學性評價學習活動，積極創(chuàng)設情境教學模式，從這些基礎工作方面得以強化，如此才真正有助于教學工作的良好開展。

總之，教師在為學生講述通用技術課程內(nèi)容時，要充分注重發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢作用，以學生為中心設計教學方案，使學生能夠在情境中探究通用技術的內(nèi)容，從而為學生良好學習和發(fā)展打下堅實基礎，從這些基礎工作方面得以強化，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量教學的目標，從而為學生的學習發(fā)展起到積極的促進作用。