創(chuàng)新策略，攻堅克難
——初三數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

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引言：創(chuàng)新是推動社會進步與科技發(fā)展的最大動力，在新時期的社會背景下，創(chuàng)新精神和能力是學(xué)生的必備品質(zhì)。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其教學(xué)內(nèi)容的抽象性與邏輯性較強，學(xué)生需要具備的思維能力也相應(yīng)有所提升，為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、改善學(xué)習(xí)方法，而教師則需要以新穎性的教學(xué)內(nèi)容和方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、初三數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣 在目前的初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣不足是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)教學(xué)效果的重要因素之一。主要原因是部分教師受應(yīng)試教育理念影響，習(xí)慣性采取單一的灌輸式教學(xué)方式，將提升學(xué)生的考試成績作為最終的教學(xué)目標，嚴重忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，在枯燥乏味的教學(xué)過程中，學(xué)生很難激起對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進而失去自主學(xué)習(xí)的動力，課堂的教學(xué)效果大打折扣。

2.教學(xué)的方式方法相對陳舊 教學(xué)方式是直接影響教學(xué)效果的重要因素之一。在當(dāng)前的初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的備課方式以集中備課為主，很多教師為了省事，就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)內(nèi)容進行大致的分類，很容易形成定勢思維，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容和方案都缺乏一定的創(chuàng)新特色，無法取得最佳的教學(xué)效果。

3.課堂缺乏明確的教學(xué)目標 教學(xué)目標是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，對其最終的教學(xué)效果影響重大。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及大綱的具體要求，為學(xué)生制定清晰、明確的教學(xué)目標。但是在目前的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，很多教師在設(shè)定教學(xué)目標的時候，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平等缺乏足夠的認知，所設(shè)定的教學(xué)目標與學(xué)生的發(fā)展需求不相符，非常不利于教學(xué)效果的提升。

4.缺乏學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 雖然在新課改的推動下，各學(xué)科教師都意識到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，但依然有個別教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，以考試重點為依據(jù)，內(nèi)容固定不輕易改變，且形式單一落后，與現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展存在較大的出入，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效的激發(fā)，學(xué)生思路呆板、不知變通，最終形成定勢思維，成為了只會死讀書的“傻子”。

二、初三數(shù)學(xué)有效教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.采取多樣性的教學(xué)提問 在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是教師最常用的教學(xué)手段，基于數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性、復(fù)雜性等特點，教師在新課改背景下進行創(chuàng)新教學(xué)的時候，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，還要加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在解決數(shù)學(xué)問題的時候，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行靈活地運用。為此，教師需要為學(xué)生設(shè)置多樣性的教學(xué)提問，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，帶動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，最終形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維和解題方式，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“拋物線”的時候，教師可以結(jié)合實際案例，對學(xué)生進行開放性的教學(xué)提問：拋物線y=-x2+ax-4 的頂點落在坐標軸上，分析不同條件下a 值是多少? 引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，激活自身的數(shù)學(xué)思維，從不同角度出發(fā)對問題進行分析和解答，在實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.充分運用信息化教學(xué)技術(shù) 數(shù)學(xué)知識本身就具備較強的抽象性和邏輯性，再加上初中作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的階段，為了與高中數(shù)學(xué)進行有效銜接，部分知識點對于初中階段的學(xué)生來說，還是具有一定的理解難度的，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語言描述，學(xué)生很難形成清晰地認知，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率大打折扣?；诖?，在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識和解題過程，以形象、直觀的圖片或視頻等形式進行呈現(xiàn)，既能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，又能夠降低抽象知識的理解難度，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.積極開展實踐性課外活動 學(xué)生之間由于知識基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，存在一定的個體差異是必然的，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，需要綜合考慮學(xué)生的實際情況，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標，并組織學(xué)生開展多樣化的實踐性課外活動，滿足學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在親身參與、實踐的過程中，進一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，同時加強自身的創(chuàng)新能力、實踐能力和實際運用能力等，有效拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容和目標，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置多樣性的教學(xué)提問，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，并組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在實踐的過程中，充分激發(fā)自身的創(chuàng)新思維和能力，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行靈活運用，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。