疫情背景下初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)策略

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隨著疫情的發(fā)展，全球的學(xué)校都開(kāi)啟了不同程度的閉校模式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)不能過(guò)多的耽誤，在此情況下學(xué)校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施線上教學(xué)，微信、QQ、釘釘?shù)溶浖渤蔀榱司€上教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，目前為止還沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系，在理論上也缺乏指導(dǎo)，如果實(shí)施線上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，成為了廣大教師研究的重點(diǎn)，本文針對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、科學(xué)規(guī)劃課程，保障學(xué)生專注

線上教學(xué)模式的應(yīng)用，促使很多平臺(tái)和軟件出現(xiàn)，且不斷的更新，教師可以根據(jù)自身和學(xué)生的需求，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多樣化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。釘釘教學(xué)平臺(tái)就是現(xiàn)今教師都較為常用的一種教學(xué)軟件，此平臺(tái)不僅可以進(jìn)行教學(xué)，還能對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，包括考勤管理、打卡管理等，教師利用釘釘平臺(tái)還能進(jìn)行線上提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促使教學(xué)措施和管理措施更加有效的實(shí)施。此外，釘釘平臺(tái)還有內(nèi)置的程序，教師可以通過(guò)這個(gè)程序，對(duì)學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的反饋，保證了初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的效果。需要注意的是，教師利用釘釘平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的層面出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)線上課程進(jìn)行有效規(guī)劃，這樣才能保證教學(xué)效果，根據(jù)“學(xué)習(xí)—指導(dǎo)—答疑—作業(yè)”的思路進(jìn)行教學(xué)安排。

例如，在教授《幾何圖形》的知識(shí)時(shí)，教師就需要利用釘釘平臺(tái)合理的安排教學(xué)流程，首先是利用平臺(tái)展示幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，包括幾何圖形的概念，幾何圖形與平面圖形的區(qū)別等，其次，展示各種生活中的實(shí)物，如乒乓球、鉛筆、魔方、包裝盒等，指導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)識(shí)生活中的幾何圖形。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提出自己的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。最后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生解答課本后習(xí)題，并進(jìn)行實(shí)際操作，將一個(gè)正方體展開(kāi)，畫(huà)出正方體展開(kāi)后的平面圖，學(xué)生需要用不同的方式展開(kāi)正方體，畫(huà)出不同形式的展開(kāi)圖，分析有幾種情況，并將畫(huà)好的展開(kāi)圖拍攝下來(lái)，上傳到平臺(tái)中，讓教師進(jìn)行審閱。通過(guò)合理的安排，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行良好的銜接，可以最大化的吸引學(xué)生的注意力，保證線上教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，滿足學(xué)生多樣化需求

信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了我們的生產(chǎn)和生活，高科技教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)的普遍，這也為線上教學(xué)的實(shí)施提供了基礎(chǔ)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)施多樣化的線上教學(xué)措施，也能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體、電子白板等輔助教學(xué)工具的應(yīng)用，也成為了線上教學(xué)的媒介，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更形象的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授《圓》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作一個(gè)小視頻，將生活中一些圓的物體，作為課堂導(dǎo)入展示出來(lái)，然后然學(xué)生思考該怎樣對(duì)“圓”進(jìn)行定義。然后，教師在利用電子白板工具，鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，畫(huà)出圓，這樣學(xué)生對(duì)于圓的概念會(huì)有更加深刻的體會(huì)，總結(jié)圓的概念也會(huì)根據(jù)順利。為了加深學(xué)生的理解，教師可以將一個(gè)橢圓畫(huà)在電子白板上，讓學(xué)生回答這個(gè)圖形是不是圓形，如果不是，為什么? 橢圓與圓的定義有什么不相符? 通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于圓的知識(shí)有了更加深入的理解。這種利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，應(yīng)用信息化工具的線上教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)小組合作，推進(jìn)線上教學(xué)

線上教學(xué)平臺(tái)最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是通訊的即時(shí)性，這就為小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。在線上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的交流非常順暢，發(fā)言會(huì)更加的大膽。尤其是現(xiàn)今微信、QQ 等軟件的應(yīng)用，讓更多的人熱衷于線上交流，這就為線上教學(xué)提供了便利性。

例如，在教授《軸對(duì)稱》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用微信的群組功能，進(jìn)行小組合作教學(xué)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，然后每一個(gè)小組組建一個(gè)微信群，讓各個(gè)群討論軸對(duì)稱圖形、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念以及性質(zhì)的知識(shí)，然后讓學(xué)生在群內(nèi)對(duì)討論的成果進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)時(shí)分析討論結(jié)果的準(zhǔn)確性。這種利用通訊即時(shí)性開(kāi)展合作教學(xué)的模式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)交流，還能滿足學(xué)生多樣化的需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，在疫情防控的特殊時(shí)期，各級(jí)學(xué)校為了更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，克服了很多現(xiàn)實(shí)的困難，大力推行了線上教學(xué)措施，發(fā)揮出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多樣化、創(chuàng)新化、多層次化的功能，有效的保證了疫情期間教學(xué)措施的順利實(shí)施。初中的數(shù)學(xué)教師，還需合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加完善的線上教學(xué)模式。